学生学起数学“老大难”？尝试教学法创始人邱学华说，那一定得让他“尝试”着学一下！

课堂结构不知道如何架构？著名数学特级教师邱学华说，一堂课，三个问题就够了！

怎么让学生尝试呢？三个问题都是什么呢？

百闻不如一见，小编今天向您推荐邱学华老师的一堂课——《同分母分数加减法》。怎么引领学生主动学习？如何让学生学会尝试、学会合作、学会质疑？看过之后，相信您一定能够找到答案！

“同学们，今天学什么？”邱老师和学生相互熟悉、为学生分组过后，不兜圈子，单刀直入这节课的主题。

“前面学过什么？”“为什么这样排啊？”“后面应该学分数的什么内容？”几个问题学生就初步领会编书人的意图。邱学华认为，只有知道了学什么，学生对接下来的课程内容才有概念。

你们已经学会了什么？

邱学华不是马上教学生学习新知，而是充分相信学生，放手让学生先自学书本上的例题，再尝试练习，最后各组交流、展示。当学生对过程能不能简化出现不同意见时，邱老师充分尊重学生，引导学生争先恐后地去辨析、讨论、感悟。

“教学真正的讲解、真正的指导就是从问题环节开始的。”通过激励性评价及抢答竞争机制，不断启发引导学生提出问题。虽然计算方法很简单，但是要让学生真正理解“为什么分母不变，分子相加减”的道理还是有些难度的。当学生急得抓耳挠腮，“百思不得其解”时，邱老师适时点拨、解惑，讲在刀刃上、讲到点子上。

邱老师说：“课要上得朴实一点，要上得踏实一点，要上得学生喜欢一点，教的痕迹不要太深。”

这些理念都融入了这节三个问题聊出的课来。这节课上提出的三个问题条理很清楚。学生以及学生的学习早就已经在邱老师心里了！整节课，学生都是自己在主动学习，学生自己能学会的知识自己学，不懂的核心问题通过学生讨论来学，直到最后，邱老师才根据学生实际需要审时度势地“导”在关键处，启迪学生的思维，帮助学生解难释疑，让学生经历了一次愉悦的、难忘的学习。

（宁波国家高新区实验学校　舒孝翠）

中国民族教育杂志 张滢 中国教育报刊社全媒体中心实习编辑 方艺芬 综合整理，感谢邱学华老师提供帮助

视频剪辑：李柯