小组合作学习能很好地培养学生的良好学习习惯和提高学生的学习能力、在低年级教学中一种必要的教学策略。在平日课堂教学中老师还为小组合作学习添加“激励评比”的色彩，组与组之间进行学习竞争，组内学生相互启发、相互帮助、协调的合作意识。下面举例几个我在小组合作的具体做法。

我在教北师大版一年级上册《有几棵数》（8+几的进位加法）时，先出示情境图让学生列出算式8+6=，再让他们选择自己喜欢的计算方法，利用小棒、计数器、数线图等学具摆一摆、算一算、画一画，独立思考算法，然后在学习小组中交流自己的算法，由于学生先是独立思考，所想的方法也就不一样，在学习小组中大家一起讨论、汇报、比较、判断，得出了好几种办法，①摆小棒，凑十法的模型思 ②拔计数器体现数值的概念 ③在数线图上往后数数做标记的方法4在实物图上圈一圈的办法等。在小组讨论时，学生要把自己想到的办法说给组员听，语言表达能力得到了锻炼，学生通过讨论还得出“凑十”的这个办法最快，最简便。但首先6、8的拆分要熟练，如果不熟练时可以采用其它的方法，同时其它方法可以二次验证结果的作用，所以掌握多种算法是很有必要的。通过小组合作学习，学生自己解决了8加几的多种计算方法，而且对自己喜欢的算法印像深刻，算起来又快又准确。大大地提高了计算速度与正确率。这样的课堂，能让学生拥有主动权，改变了单纯的教师教算法，学生被动接受的局面，顺利完成教学目标。

我在教学二年级的5乘法口诀时，请同学独立编出“四五到五九”的口诀。巡视一圈发现孩子的错误还不少“六五三十、五八40、五九四五”等，其中有一个孩子没一句口诀是完全正确的，把他的作业拿到实物投影下展示出来给全班同学看，请同学们讨论“你同意他的答案吗？哪里有错误”这时全班像炸开的锅一样一片争吵，个个都想说，点谁起来回答其它同学都满，为了让每个想说的孩子都有说的机会，我让他们先在小组内一一地说。最后请小组代表来说写口诀时要注意的方面：“乘数写在前半句，积写在后半句 ，为了读起来顺口，小的乘数放在前，大的乘数放在后，口诀统一写成文字，不要文字数字混合，不要掉了十”等。说完之后请自己读一读自己的每一句口诀是否有错，再同桌俩交换答案读一读，即能及时的更正错误又能记忆口诀。

在练习中，学生还会碰到一些开放题，如一年级第一学期出现的□＜12、□-□=4、二年级一张10元人民币可以换（ ）张2元和（ ）张1元等，这些题目的答案是多样化，有的解题思路多种。在解决这些题目时，学生寻求答案的思维没有局限。由于低年级学生有时考虑问题单一、有时不能灵活地运用所学的数学知识来解决问题，有时想到一、两种答案后往往认为已经解决问题，这时教师可以组织学生采用小组合作的形式交流各自不同的想法，这样能培养学生从多角度去思考和处理应用问题的能力，也能培养学生向别人学习的好习惯。对于思难能力好的学生来说很快就能独立写出二、三种答案，通过小组交流，每个学生都可以从同组其他同学那里得到另外的答案，既拓展了学生的思路，也提高了学生积极性。我让学生在学习小组中交流自己的答案，虽然并不要求写出所有的答案，但是通过小组讨论，学生们很快就能发现范围内的所有答案。