一、案例：

《8和9的组成》

二、合作基础：

由于学过7以内的数的组成与分解，学生对数的分解组成具备了一定的操作技能和和学习经验，所以对8和9的组成与分解，我进行大胆放开，让学生自己去操作学具，自己记录。

三、教学目标

1、在操作学具的过程中感受8和9的组成。

2、经历8和9的组成的过程中，培养学生动手操作、联想的能力，增强他们合作、交流的意识和能力。

3、渗透“变与不变”“一一对应”的数学思想方法。

四、教学重难点

掌握8和9组成的规律，会写8和9的组成。

五、教学准备

生：8个五角星、9个圆片，1—9数字卡片。

六、教学过程

（一）复习铺垫

1、从1数到8，再从8数到1。从1数到9，再从9数到1。

2、口答6、7的组成。

3、提示课题：8、9的组成。

【设计意图：复习旧知，为新知的学习作铺垫。】

（二）探究新知

※8的组成

（1）自学第52页第一幅情景图。

自学提示：8个五角星分成两堆，有几种分法？

（2）组织学生以小组为单位（4人一组）摆学具，一人记录其他三人摆的结果。

提示：摆学具时要按一定的顺序，避免不重复不遗漏。

（3）组织学生汇报结果。

①你们刚才把8个五角星分成2堆是怎样分的？

根据学生回答板书。

②谁能从这4种分法想出另外4种分法？

及时肯定学生表现。

【设计意图:通过学生自主活动提高学生的观察能力和动手操作能力，增强小组合作交流的意识。】

※9的组成

请同学们拿出9个圆片，分成2堆，有几种分法？

（1）知道学生动手分学具，可以边摆边说。

（2）让学生根据摆的过程记忆9的组成，填写在书上。

（3）小结：8的组成一共有7组，记住4组，其余三组可以想出。

           9的组成共8组，记住4组，其余四组可以想出。

           每组两个数调换位置就可以得到另外一组。

【设计意图：通过活动，进一步了解8和9的组成，同时对8和9的组成规律进行探究。】

感想：

在整个合作学习过程中，孩子们的兴致都很高，原因是他们得到了平等、充分的参与机会，很满足、很成功。孩子们也能感觉到不用老师讲，他们自己就学会了，很有一种自豪感。另外，在一年级实行小组合作学习时，由于年龄小，还不会合作，因此，若发现哪一组做的比较好，就让这一组同学给大家示范，使其他同学明白怎样合作，如果合作效果好，因此，小组示范性很有必要，也很重要。 var fp = new FlexPaperViewer( '/FlexPaper150/FlexPaperViewer', 'viewerPlaceHolder', { config: { SwfFile: escape(''), Scale: 0.6, ZoomTransition: 'easeOut', ZoomTime: 0.5, ZoomInterval: 0.2, FitPageOnLoad: true, FitWidthOnLoad: true, FullScreenAsMaxWindow: false, ProgressiveLoading: false, MinZoomSize: 0.2, MaxZoomSize: 5, SearchMatchAll: false, InitViewMode: 'Portrait', PrintPaperAsBitmap: false, ViewModeToolsVisible: true, ZoomToolsVisible: true, NavToolsVisible: true, CursorToolsVisible: true, SearchToolsVisible: true, localeChain: 'en_US' } });