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小学科学课堂实验教学中独学、对学、群学方法
作者:潘丰田 来源:尹庄实验小学 点击:1478次 评论:0

 

 众所周知,小组合作学习是指学生以小组为单位,在教师的指导下,由学生自主或者互动活动来共同完成学习任务的一种学习方式。这种学习方式如若发挥恰当,可以较大面积提高学生的学业成绩,并能促进学生多种技能的提高。近几年来,小学科学课堂教学实践,使越来越多的教师开始重视课堂演示教学与学生实验教学。因为这对学生掌握一门新的科学知识有着从感性到理性,又从理性到感性的质的飞跃。同时,也为教师完成当堂设计的教学任务起着至关重要的作用。而随着小组合作学习逐渐地渗入到小学科学课堂实验教学中来,又给小学科学课堂教学增添了新的活力。看着孩子们越来越爱上科学实验课,真让我由衷的高兴。而这些欣喜的由来,完全得益于小组合作学习在科学课堂实验教学中的得体发挥。下面谈谈我的粗浅做法:

一、合理分工,明确职责。

小组合作学习体现在小学科学课堂实验教学中,最关键的切入点是能否巧妙地组建学习小组。那么活动小组多少人为一组比较适中?面对全班学生太大的个性差异,怎样配伍才算合理?实践让我做出了如下选择:各组一般由4~6人组成。小组成员间应考虑到儿童在性格、能力、性别、家庭、言语表达能力以及学习状况等方面的差异,进行科学搭配。这样,既减小了组际之间的差异,也为实验的操作速度与操作质量提供了保障。

大家知道,合作学习不再是一种个人的学习行为,而是一种集体互动的合作学习模式。学生除了要有团队意识外,各成员还需承担一些特定的职责:通常在组内设立组长一名,组长的职责是了解小组成员学习情况和确认组内成员试验演示操作情况;每组设一名实验活动主持人,负责安排小组成员试验操作时的具体分工,控制实验操作时间等;每组一名试验记录员,专门记录实验过程及实验结果;代理发言人一名,负责代小组汇报讨论结果。履职责任实行轮值制度,让学生都能感受自己是科学课堂实验的主人。同时,也增强了学生对实验小组的凝聚力和向心力。

二、明确独学任务,张扬学生个性。

小组合作学习渗透在小学科学课堂实验的教学实践证明,小组合作实验最应强调的是自主实验为前提。大家明白,在实施科学课堂实验教学过程中,往往会有类似情况发生: 当教师告知学生一个实验活动开始后,学生们最先考虑的并不是先设计实验方案,而是立马开始了实验操作。直至碰钉子后,才表现出一脸的困惑,甚至个个无言以对。这种状况的出现,症结在于缺乏对问题的思考,缺乏对分发的各种仪器、制作材料以及实验用品等做综合分析,尤其缺乏承受实验失败的心理压力。鉴于此种症状的发生,教学中,教师首先应让学生在做实验前,了解一下本次实验的所需材料、药品、仪器以及实验要验证的对象和实验目的等做一次讨论,然后集体设计本次实验方案,并依照方案,步入实验操作规程。实验中,确保小组每个成员亲自体验,绝不能发生从众现象,让每个成员人人有事可做、人人有话可说……。这种实验活动方式,也为那些不爱动脑筋思考或者学习有困难的学生,提供了一个平等的舞台,让他们在交流中展现了自我价值,并能让每一位学生的独到见解与全组成员共同分享。合作实验中,还要注意培养学生乐于倾听他人的见解,学会欣赏他人的创造与发明,让学生在实验中敢于开口、畅所欲言。使每位学生的个性得以张扬。

三、发挥学生团队合作、群策群力精神。

在小学科学课堂实验教学中,为促使各组成员间能够相互尊重,教师应注重培养学生的团队精神。要有团队精神,就必须要有荣辱与共的意识。教学中,应时刻教育学生善于倾听别人的建议,学生乐于接收别人的帮助,注意 培养参入意识,最终形成一股合力,共同完成一个小组合作实验项目。但是实践中我们还会发现,合作实验中会在无形中形成了“组内合作,组间竞争”的格局。教师始终应遵循少年儿童的心理特点,让学生象央视《星光大道》参赛选手那样,为自己的小组冠名,如:“小虎队组合”、 “北斗星组合”、“非常3+1组合”、和“发明家组合”等等。这些个学生喜闻乐见的名字,更激发了学生的实验热情。每个小组各自还拥有自己的座右铭,借此激励每个人。最大限度地发挥小组集体合作的才智。让每一种见解,每一个发现都紧紧围绕实验目的而拓展。

四、做好评价及学生的跟踪训练。

在小组合作课堂实验教学过程中,我坚持的另一种做法则是坚持评价公正与合理,采取了组长、组员的双向评价模式,组长可以给组员打分,组员可以给组长扣分;评价项目力争具体到位。将他们的小组合作情况、服从分配情况、以理服从情况、维护小组荣誉情况、主动帮忙情况、交换意见情况、方案设计贡献情况以及发表个人见解等情况,加入评价体系中去。在学生整个实验活动过程中,教师必须做到人不远离学生、不做等待态势,不做休息状态。努力做到不漠视学生的每一个操作细节,不做视线转移,要跟踪观察、跟踪评价。同时还应做到不停地客串各小组间,了解学情,并为课堂评定优胜小组做好记录。

小组合作课堂实验教学,不仅仅是一种课堂的表现形式,更能发挥儿童互助学习的潜质。同时,也可以把课堂的合作实验延伸到课后,让儿童通过拓展实验,加深对当堂教学内容的反馈。

古人云:“独学而无有,则孤陋而寡闻。”在小学科学课堂教学中,要改变儿童死记硬背、机械训练的现状,就应加大课堂的实验教学,而能把学生的小组合作学习更合理的渗透至课堂实验中来,会收到意想不到的效果。

更新:2014/12/4 5:46:30 编辑:fengyefy
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