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质疑与补白让课堂更精彩
作者:冰糖呓语 来源:xsk 点击:2338次 评论:0


                                                          ——《惊弓之鸟》教后感
     《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,通过观察天上的大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉下来的故事。 教了《惊弓之鸟》,回过头来反思一下,感受颇深。
      1.问题入手,有效质疑。学生整堂课的表现不错,能进入状态,尽情地与文本展开了对话。教学中,我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为什么说更羸是射箭能手?引导学生深入文本中,寻求答案。在讨论为什么说是他能不用箭就“射”下大雁的,引导学生理解更羸分析的一段话,明白课文内容之间的逻辑关系,引导学生再次与文本进行对话,明白更羸是通过观察——分析——判断的思维过程,最终实现了他不用箭就“射”下大雁的过程。教学时层层深入,一次又一次地质疑,激起学生的求知欲,绽放思维的火花,最后揭示成语蕴涵的寓意,达到了水到渠成的效果。
       2.示范引导,联系生活。在教学中我还注重教师主导作用的发挥。所设计的问题从培养学生形成独特的思维角度出发,鼓励学生想不同,说不同,做不同,达到殊途同归,并加深提炼、升华。如:对《惊弓之鸟》的寓意的揭示这一环节中,通过引导学生说出了本义和引申义,还通过示范引导学生用“惊弓之鸟”这个词语练习说话。从而引发学生的思考,让学生联系生活实际自由发表见解。
      3.有效补白,深化认识。 教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留白之处,运用这个空白,我让学生说说魏王可能还会说些什么。在结尾补写魏王听了更羸的话后会怎么说以及谈谈学习收获,这两个环节不仅深化了对学生对主题的认识,更将听说读写贯穿到课堂教学环节中,读写结合,有利于提高学生的语文素养。
      教后思考:通过静心反思,发现教学中有几个问题需今后多加斟酌处理:1.在指导学生朗读的过程中,虽然有学法的指导,但未真正落实到位。如:看提示语读,并未明确告诉学生提示语的作用;在抓重点词语来朗读时,我自己未关注到重点词句:如更羸的话“请让我试一下”。2.随文小练笔时,我应该先让学生谈谈对更羸的看法,小结一下再让学生写,这样学生更有方向,更能加深认识。另一个就是在写完话后,学生表现挺好,特别是对于引号运用掌握得非常好,我却只让学生在书上写,没有指名上台写。如果让学生上台来板演,我想一个能让还没有掌握对话标点的运用的同学掌握,加深印象,另一个也是对学生的一种肯定,让他们更充分地享受成功的乐趣!
 
 

更新:2014/11/10 3:38:05 编辑:fengyefy
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