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案例:“千人震”实验
作者:魏庆蓉 来源:新思考 点击:13919次 评论:0

高中物理课堂小实验的教学设计与实践[D],

教学目标:

在进行“千人震”(一种断电自感现象)实验的过程中:

1.能积极参与教学实验和讨论。

2.有对于实验现象产生原因的探索兴趣。

3.有对实验现象进行初步分析的能力。

实验设计:

利用日光灯的镇流器、一节旧的普通干电池和四根长导线可连成如图所示的电路,让学生双手各握 A、B 导线两端,突然在 C 端断开电源,学生将会有明显的被电击的感觉,此实验有惊无险,在学生为一节旧干电池的“威力”而疑惑不解时顺利进入“自感现象”的教学。

课堂实录

教师大家看,这是一节旧干电池,大家知道它的电压是多少伏吗?

学生:1.5V。

教师:对。这是一个在日光灯上使用的镇流器,我们把它与干电池并联起来,现在我们找一名勇敢的同学,让他握住并联电路的两端……

(一名学生自告奋勇在讲台上配合教师实验。)

教师:有什么感觉?

学生:没有感觉。

教师:没有电击的感觉吗?(说的同时将干路 C 处断开。

(该生立即大叫一声跳起,其余学生都十分惊异和好奇。)

教师:刚才有什么感觉?

学生:(心有余悸地)麻了一下,好像被电打了。

教师:真的吗?

(台下的学生小声议论:不可能吧。)

教师:还有哪些同学愿意试一试?

(此后,让学生几个人一组再来重复做这个实验,尽量使每个学生都有了被电击的体验。)

教师:这个实验叫做“千人震”实验,不夸张吧?的确,在刚才的实验中,我们会有被电击的感觉,一节干电池的电压只有 1.5V,怎么会有这么大的威力?大家猜想一下,问题可能出在哪儿?

(学生思考片刻,陆续开始了下面的讨论。)

学生甲:老师,一定是您的电池有问题。

学生乙:不对,电池有问题,为什么一开始没感觉。

(教师将电池递给学生甲,让他检查,结果他承认那只是一节普通的干电池。)

学生丙:是老师的操作过程有问题,我觉得好像是只有当老师想让我们被电击时,我们才会被电击。

学生丁:对,我注意到当老师的手不动时,我没有感觉,可当老师的手一动,我立刻就被震了一下。

教师:这两位同学观察得很仔细。同学们还有什么问题吗?

学生戊:老师,我感觉那个镇流器很有效,它的里面到底是什么?

教师:问得好。我们现在就把它拆开。看,原来里面是一只带铁心的线圈。今天我们要来学习的一种现象,就与这只线圈有关,等这节课结束时,要求大家能画出这个实验的电路图,并且能够自己去揭示这个实验的奥秘。(书写课题并开始后面的实验和讲授。)

案例评析:“千人震”实验

在本节课的演示实验中教师巧妙的用自制教具设计了一个有趣的实验,并能在演示过程中让学生参与体验,这用在引入新课阶段,能激起学生强烈的好奇心和求知欲,能顺利的达到本演示实验的教学目的。另外在教师的启发指导下,学生能够由实验现象中发现问题、搜集信息并加以简单地处理,渗透物理科学思维方式,促进新旧知识之间的同化与顺应,有利于学生进行意义的建构。这样的实验的设计才是有效的。

更新:2014/9/22 4:51:16 编辑:fengyefy
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