教学内容：教科版科学三年级下册第五单元第四课----《造一艘小船》

教学设想

整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题----初次体验----发现问题----解决问题----问题的延伸和拓展。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。

这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：

1、问题的提出

在这节课的导课设计中，首先教师出示铝片放在水面上，让学生预测在铝片上能放几颗玻璃珠，接着教师演示，最后教师提出：有什么方法能让铝片上放更多的弹珠。让学生运用已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。

2、初次体验，发现问题

引导学生通过小组合作，自己想办法，用边长8厘米的正方形铝片设计制作一艘小船，比一比谁的船装运的玻璃球多，学生发现装了玻璃球的小船会发生倾斜，而且容易漏水。

3、解决问题

通过让学生小组讨论思考：装了玻璃球的小船为什么会发生倾斜？怎样才能保持船的平稳？还有方法可以使我们的船装更多的玻璃珠？鼓励学生大胆提出假设，用同样大小的卡纸1张，回形针、胶带纸、胶水、剪刀、玻璃球、吸管等材料设计改进小船的方法，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。课本插图提示：把船分隔成几个船舱试试。这是一种方法，让学生动脑一定还能想出更多的办法，“堵漏洞”“加高船舷”“加大浮力”……改进小船后，让学生第二次进行装运玻璃球珠的比赛。

4、问题的延伸和拓展

让学生欣赏各种船的图片，了解更多的船的作用和特点及船的发展史，可以让他们从中体会到学习科学的乐趣，以及科学与技术之间的关系。所以，从发展的角度来看，让学生了解船的发展史，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一艘未来的船的美好愿望。同时，这也是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。

教学目标：

1、让学生亲身经历按一定要求进行设计制作小船的活动过程。

2、在科学探究中认识到船舱的大小与船的载重量的关系，对设计的小船进行改进。

3、在体验中培养学生不断修正、完善原有认识的思想。

过程与方法：

1、能按一定的要求设计、制作简单的小船，并在探究中反复改进。

2、能和同学交流介绍自己的小船，能收集各种船的图片、资料等。

情感态度价值观：培养学生小组合作探究的精神，体验学科学、用科学的乐趣。

重点：学会用简单的材料造一艘小船。

难点：改进小船，以增加承载量和平稳度。

教学准备：

1、小组活动用：8厘米见方的薄铅片1块，同样大小的卡纸1张，回形针、胶带纸、胶水、剪刀、水槽、玻璃球、吸管。

2、学生自制的小船及各种收集到的有关船的图片等资料。

3、教师准备有关船的图片、资料，并制作成课件。

教学过程：

(一）情景导入

1、出示一张铝片放在水面上，让学生预测在铝片上能放几颗玻璃珠。

2、教师演示。

3、学生思考：有什么方法能让铝片上放更多的弹珠？

4、揭示课题：造一艘小船。

（二）造一艘小船，比一比哪艘船装得多

1、师分发给学生制作材料，让学生根据提供的材料制作一艘小船，并提出要求。

2、学生分组讨论，设想草图。

3、学生动手制作。

4、制作完成，各组比一比哪艘船装的玻璃球多。

5、通过试验，学生可能会发现一些问题，比如：玻璃球会滚来滚去，船体很难保持平稳。

6、再进一步讨论，改进自己的设计。

7、分组交流，自己的设计是如何保持船体平稳的。

8、交流完后，各组再次进行装玻璃球的比赛。

9、得冠军的小组谈谈自己的感受。

10、成绩差的小组再分析自己的船在设计上还存在着哪些问题，并想办法进一步改进。

（三）船的展览会。

1、教师课件出示一些有关船的图片、资料。

2、各小组把课前课内制作的两艘小船及课前收集的图片、资料在全班展出交流。

小结：船作为重要的水上交通工具，随着人类文明、社会科学的不断进步，各种各样的船相继问世，船的家族也越来越庞大，从古代的船发展到现在的船，中间经历了大约一万年呢！可以说它有着非常悠久的历史。

（四）、设计未来的船

1、在我们感叹船家族的庞大、船历史的悠久时，我们不禁要佩服船的设计者，他们在设计船时除了精心设计船的外形和构造，还要精心考虑船的材料、使用的动力以及船的用途！真是不简单！假如同学们长大后成为一名船舶设计师，你想怎样去设计一艘未来的船？注意考虑它的材料和用途。

2、学生设计未来的船。

小结：听了你们的汇报，老师真的很高兴，你们构思的船新颖、独特、令人向往，相信你们会成为一名出色的船舶设计家！

活动记录单

活动项目

制作方法或数量

我们的发现

制作一艘能装运玻璃球的小船

能装多少颗玻璃球

预测装（）颗

实际装（）颗

改进方法后能装多少颗玻璃球

板书设计：

课后反思:

新课程标准强调以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。这一特点，在把课堂时间还给学生的同时，发挥学生主动性，培养学生主动探究，获取科学知识，提高科学知识，提高科学素养能力。

首先，我在课前精心准备实验材料。

科学课活动材料来源于生活，但并不是所有材料都可以作为科学课活动的材料。对于材料的准备，尽量挑选那些学生熟悉的，比较感兴趣，但还要充分估计好这些材料的使用效益，使学生在生活中得到充分的实践体验。比如：“薄铅片、卡纸、回形针、胶带纸、胶水、剪刀、玻璃球、吸管”等都是同学们比较熟悉的材料。对这节课设计的实验活动，课前自己先进行实验，对如何使实验成功，如何指导学生进行实验有了具体的活动安排。

其次，引领学生自主探究。

科学课是以科学探究为核心和目标的，本节课让学生经历了“提出问题----初次体验探究----发现问题----探究解决问题----问题的延伸和拓展”的科学探究的过程。本人在教学时，尽可能让学生自己动手操作，而不是简单把探究结果告诉学生，以便提高学生探究兴趣，让学生动手做了两次实验。首先引导学生通过小组合作，自己想办法，用边长8厘米的正方形铝片设计制作一艘小船，比一比谁的船装运的玻璃球多，学生发现装了玻璃球的小船会发生倾斜，而且容易漏水；接着让学生小组讨论思考：装了玻璃球的小船为什么会发生倾斜？怎样才能保持船的平稳？还有方法可以使我们的船装更多的玻璃珠？鼓励学生大胆提出假设，设计改进小船的方法，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。

另外，我还设计了记录表，让学生一边实验观察，一边记录，避免有价值的科学信息丢失，为学生交流做好充分准备，最后的提示教育学生实验结束，要整理好实验用具，养成好的实验习惯。

对于我的教学，还存在很多不足之处，首先，教学时间的安排有前松后紧的感觉。其次，板书要认真些，完整些。因为，有条理的板书有利于学生思维的发展和知识的掌握。最后，第二次装运玻璃珠比赛后，选择汇报小组的实验方法与板书改进方法针对性不够。在教育技术的运用上还有待斟酌。