——写给课题组的小伙伴们

上个月连续出差，群里沉寂了许久。每周的相约星期三网络读书沙龙、专题在线研讨活动也停了好几周。

回家后马上在群里告示：“上个月基本出差在外,亲们本周三起教研活动、读书交流照常进行，请互相转告”。可是研讨的主题是什么呢？没有找到合适的主题，还是读书交流活动吧。突然想起11月26日到杭州参加华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨活动。本次活动的特色之一就是每半天的课按一个数学领域的内容进行，分为“数的认识”、“几何概念”、“综合应用”、“乘法计算”和“面积教学”等五个版块。最吸引自己的就是每半天后的互动评课与辩课活动，针对一个领域主持人提出五个问题，上课的三个教师现场选择回答其中一个，另外两个问题由听课教师现场回答，从而改变以往上课教师课后反思、听课教师主观评课的形式。

自己最感兴趣的就是乘法计算教学后朱乐平老师提出的五个问题。这五个问题也正是我们在课题研究中的困惑所在。灵光一闪。何不把这五个问题做为今晚相约的主题，让老师们也来思考一下，于是在群里发布活动告示：“本周三（12月11日）晚8点30分请大家准时参加交流活动。活动主题：结合自己所上的计算课开展辩课活动。辩课问题：1.在计算教学的新课中，重点是理解算理还是掌握算法？或者两者都是重点？为什么？2.在计算教学中，有时会有一个情境，这个情境的作用是什么？3.计算教学中的复习有什么利与弊？4.在你所上的这节课中如何让学生理解算理？5.计算方法需要让学生记忆吗？为什么？ ”选择其中一至两个进行思考回答，特别强调要结合自己所上的计算课有感而发，杜绝网抄。

晚上的活动如期进行。先给大家十分钟时间思考。研讨在游岚的发言中拉开序幕。她结合自己所上的课说明在计算教学中 ，给大家开了个好头。原本只计划大家选择其中的一至两个进行回答，但在讨论过程中，大家积极互动，不断碰撞出智慧的火花，对五个问题都做了比较深入的交流，在充分讨论的基础上形成共识。对于算理与算法哪个重要大家都认为算理与算法相辅相成；而对于计算教学中的复习，教师们认为要复习辅垫还是直奔主题，要根据具体的教学内容而定；对于计算方法不是死记硬背，而需要的是“理解（算理）基础上的记忆”，而计算教学的情境作用这个问题做为课题研究开始之初的一个重点问题，大家更是结合自己的课堂做了充分的说明；最后每个教师结合自己所上的课说明自己的课堂如何让学生理解算理。

在一个半小时的交流中老师们充分发表自己的观点。我和另外一个参加华东六省一市现场听课的老师发出由衷的赞叹：老师们的发言太精彩了，远远胜过了现场老师的发言。“我只想摘取一片树叶，你们却给了我整片森林”，这是自己研讨结束后的真实感受。

米兰.昆德拉在“活着，是为了爱”这篇文章中这样写道：“生活中每件事的发生都为人们提供一个选择爱、克服畏惧的机会。生活中一切美好的事情都是由于选择了爱的结果，爱即是我们与生俱来的欢乐、希望和对精神上的追求持认可态度。”成为一名教研员离开自己的课堂是孤寂而落寞的。因了你们，走进你们的课堂，自己的激情不断被点燃，自己的思考不断被激荡，于是生命也因此温润而充实。

感谢有你们，一路相伴。