一、设计理念：

“不动笔墨不读书”，批注式阅读历史悠久。新课程倡导的是一种探究性的、个性化的阅读，让学生与文本真正对话。

为了引导学生借助批注开展阅读交流，初步实现生本、生生、师生之间的真正对话，并使之成为学生的一种阅读习惯，逐步培养学生探究性阅读，提高阅读质量，为写打下更好的基础，我将本次主题确定为“批注演绎精彩”

二、教学目标：

1、通过阅读方法的学习，使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读的有效性。

2、通过师生共同欣赏选读课文《五彩池》等文章的批注，引导学生归纳作批注的基本方法，并实际运用到课内外阅读中。

3、逐步培养学生形成较强的读写能力，全面提高学生的语文素养。

三、指导重点：指导学生归纳作批注的基本方法，并实际运用到课内外阅读中。

四、课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、    揭题导入

1、师： 古人说“不动笔墨不读书”， 鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”，他们都谈到了一个重要的读书方法----作批注。

2、教师简介什么是作批注（批注是在文章的空白处随手写上自己阅读的心得、联想、见解、疑惑等，当然，也可以用自己喜欢的一些符号做一些圈点、勾画。可以说，每一次批注都是读者与文章的一次对话，每一处批注都是一个精彩的见解）

揭题

[兴趣是学生学习的直接动因。本环节用名人名言辅助导入课题，激发学生的阅读兴趣。]

二、    欣赏批注、学习方法

1、出示学生批注的《五彩池》等文章，引导学生欣赏。

2、启发思考：我们在阅读一篇文章时，在文章的哪些方面可以作批注呢？

学生独立思考后交流，教师板书。（关键词句、标点符号、人物语言动作心理活动的精彩、文章的空白之处、疑惑之处……）

3、启发思考：如何作批注呢？

指说后教师小结并出示（用心读、善思考、语言精、随手注）

 [此环节通过师生共同欣赏一组批注，引导学生总结出作批注的基本方法，为学生的独立阅读做好铺垫。]

三、    自主阅读、独立批注

1、学生独立阅读《颐和园》这篇课文，教师巡视指导，及时表扬。

2、班内交流

1）交流对词语的批注；

2）交流对句子的批注；

3）交流对其它方面的批注。

【将主动权让给学生，让他们在独立思考、自主学习中，养成良好的学习习惯，寻找学习规律，逐渐掌握正确的学习方法，以提高他们的能力及素质。】

四、总结延伸

师：“态度决定一切，习惯成就未来。”希望同学们今后能自觉的将学到的读书方法应用到自己的阅读之中，希望你的每一处批注都是你一个精彩的见解！

[本课主要让学生用学到的读书方法阅读了一篇作品，而阅读的意义主要在于让学生爱阅读、会阅读，因此，在此环节，我注意激起学生阅读的兴趣。]