在刚学习完乘法的交换律和结合律后，学生在做用简便方法计算125×16时出现了这样的情况。
生1：125×16＝125×2×8＝250×8＝2000
生2：125×16＝125×4×4＝500×4＝2000
生3：125×16＝125×8×2＝1000×2＝2000
针对学生出现的不同做法，
教师追问：你认为哪种方法最简便？
生齐答：第3种。
进一步追问：你为什么认为第3种最简便呢？
生：因为125和8是一个固定组合，它们相乘得1000。
师：还有哪些固定组合？
生：25和4相乘得100。
师：那么以后在简便运算时遇到125和25,我们首先想到找哪些数学？
生：8和4。
反思：上面只是课堂中的一个生成性的资源，正是巧妙利用这一资源进行追问让学生对于乘法中关于125和25的简便计算有了一个更明确的认识。相信在以后的练习中学生会做的非常的出色。