格式塔心理学理论认为，人在心理活动中有追求完美、完整的心理趋势，对一个现实中并不完整的东西，人们往往在心理上自动地将其"加工"完整，形成"格式塔"。也就是说人有一种在心理上自动地构造"格式塔"的需求。
　　根据这一理论，在课堂教学中有意地适当地留白，留出不完整之处，留出一些问题、疑问，留出破绽，可能激发起学生追寻答案，追求完美的心理内驱力，促使学生更深入地学习和思考相关问题，并获得解答。在这一过程中，也就促进了学生智能的发展。
　　所以，课堂教学应该是从问号走向问号，从一个问号走向更多的问号才对，这对学生智能的发展才会更有效。而从问号开始，结束于句号的课堂教学，就难以激发学生的深入学习和进一步的求知的欲望，不是一个理想的课堂状态。传统的课堂教学教师们常常是追求从问号到句号的教学效果，却没有想到，这恰恰是降低了教学效果的缺陷所在。