《摇啊摇》是一首流传于上海地区的民间童谣，歌曲首次出现了六八拍子，如何引导学生感受这种拍子的韵律并有目的地渗透拍号知识，是我在教学准备中考虑最多的问题，按照预设教案，我是这样开展教学的：第一步，我从复习其他情绪、节拍的歌曲入手(《蜗牛与黄鹂鸟》《儿童团歌》)，引导学生感受《摇啊摇》的情绪与节拍特点。第二步，我出示《摇啊摇》的第一乐句旋律，分析这段旋律每小节有几拍，是以几分音符为一拍？原来设想的非常完美，音符名称、时值以前一直在强调，让学生说出来应该没问题，然后通过引导他们计算，使他们了解它与三四拍子的联系与区别，这样从感性到理性，步步深入的理解，必能使学生牢牢地记住六八拍子的节拍特点。结果，事与愿违，学生居然呆呆地、一脸茫然地不知所措，可怜的一、两只小手怯怯的举着，也是答非所问……很快，下课铃声响了，尽管后来的问题我替孩子们答了，但我清楚他们还是似懂非懂，这一环节没有掌握，与我所设想的预定目标还远着呢……

坐在办公室，反思自己的教学， “每小节有几拍，是以几分音符为一拍？”这不是很简单吗？为什么学生回答不上来？我突然意识到，尽管平时自己一直在强调音符的名称和时值，但是对于刚升入三年级的孩子来说，以前只是音乐实践，感性的认知，真正过渡到理性阶段还在本学期的第二单元，至于节拍知识在小学阶段也只是感受，何况孩子们还刚刚经过了一个长长的暑假，忘记的也差不多了，看来问题出在自己急于求成，没有考虑到孩子们的实际了。既然这样，我思考该怎样调整，以便让学生感受和体验这个知识点呢？当教学到这个环节时，我把第二步改成了“继续感受音乐，并随着音乐做划船律动，体验节拍感，并思考每小节摇了几次，每一次是几拍子？”这一次，几乎所有的孩子都高高地举起了手，准确地回答了这个问题，达到了预期的教学目的。

反思这次教学，更让我意识到教学应该循序渐进、不能拔苗助长，开展任何教学，一定要做到心中有“纲”，不仅要明白自己现在的是在进行哪方面的训练，更要明白自己现在的训练是在帮助学生达到哪一阶段的什么要求！