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案例评析
作者:张阿丽 来源:故县镇中心小学 点击:8126次 评论:0

 

案例描述:
在小学三年级快速跑的教学课中,学生们正摩拳擦掌,精神饱满的准备进行接力比赛。我组织好队伍分组后,同学们上了跑道,比赛开始了。“加油,加油”,助威声此起彼伏,学生们个个争先恐后,技术动作也较以前有很大差异,一轮比赛结束,取得胜利的一组兴高采烈,失败的则沮丧不已,我抓住时机,让学生思考:怎样才能跑得更快?学生开始讨论,有的认为步频很重要,有的认为步子要迈大一点,有的认为……气氛非常热烈,教学效果非常好。“老师,我能不能连蹿带蹦的跑?”一个稚嫩的声音在我耳边响起,随之而来的是学生们哄堂大笑。“这不是捣乱吗?”我纳闷了,循声望去,一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的一位同学。“为什么要那么跑?”我耐着性子有问了一句。“我、我感觉那样跑得快。”他一本正经地回答。“我看电视剧《红猫蓝兔》他们就是那样跑的,而且跑得很快,坏蛋都抓不住它们。它们既然能跑快,那我为什么就不能学它们跑快呢?”同学们是哄堂大笑,还有的七嘴八舌的议论起来。“怎么会有这种想法?”我暗暗发笑,但又不知如何是好,忽然灵机一动,有办法了。说道:“同学们可能觉得这位同学的想法很好笑,但老师觉得他很聪明,平时很注意观察,我们的确还能学动物跑。接下去,第二轮比赛学兔子跑。我们先请这位同学给大家做一下示范,”大家鼓起掌来。他走出队伍,对着跑道,像小兔子一样一蹦一跳的开始示范,虽然跑的动作看上去有点搞笑,但确实挺好玩的,大家不由自主地模仿他的动作练习起来。
第二轮比赛开始了,比赛气氛比第一轮还要激烈,想不到学生们对这种小兔子的跑法还挺感兴趣,但是由于动作的不协调,跑的动作令人发笑,有的还跑成青蛙跳,而那位同学成为小组赛的冠军。
“同学们,老师还想让大家思考一个问题,到底哪一种跑法最快?”比赛结束后,教师又给学生出了一个问题。
学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后,同学们自发地组织比赛,大多数的比赛方法采取两个直跑、两个小兔跑。教师特意观察那位同学这一组,他在两次采取直着跑的比赛中,都是最后一名。结论可想而知,大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的他躲在队伍的最后,低着头,他也觉得小兔跑不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。
这时候,我微笑说道:“同学们,今天我们学习了快速跑的动作,也知道了跑得最快的动作。但是,我们还应感谢他,他让我们有机会学会了小兔跑的动作,这也是一种跑的方法,在今后的生活中有可能用到。如果没有他的创造新跑法,我们还学不到这种跑的方法。所以,老师希望同学们以后在学习上敢于创新,敢于发表自己的想法。”此时,那位同学脸上流露出的是洋洋得意的神情,学生们也投去羡慕的目光。
分析:
作为一名小学体育教师,就是要培养学生良好的学习观察能力,在教学中,我们不能随意地压制学生的这种观察能力,应该积极地鼓励,正确地引导,恰当地处理课堂上出现的各种各样的问题,这是在小学教学中存在的普遍现象。它需要教师们有耐心和爱心,其次是要善于发现每一个学生的发光点,不要轻易地把学生的行为定格为捣乱,更不要大发脾气,应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控,对学生应多加鼓励,并给予必要的启发及指导。
结果:
通过这样的尝试,能做到既不伤害学生的自尊心,又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。在课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用。引导学生大胆尝试新的案例,并付诸教学,使学生在自主练习、自我评价、合作学习的实践中逐步掌握运动技能并受到教育。大大提高了课堂教学的学习效果。
 
更新:2013/2/12 7:17:17 编辑:fengyefy
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