在教学“周长的认识”这节课时，我精心设计教学设问，努力体现课堂提问的原则：
        一、要有价值。即提问时，问题设置要有目的性，通过提问要解决什么问题，达到什么目的，必须心中有数。不要提一些学生不加思维就能回答的问题，而是问那些要求学生应用、分析、综合、评价有效思维性的问题，他能督促学生进行创造性思维。比如我在课堂上提出 “刚才哪只小蚂蚁跑赢了？”这个问题有效的训练了学生的思维。
　　二、 要有梯度。提问要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。如提问“怎样量腰的周长?”学生受各方面能力的限制一时作答困难，而我提的是“腰有周长吗”“指一指腰的周长在哪里？”“怎样量腰的周长?”这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而且使学生思维得到发展。
　　三、要有对象。教师提问中的偏爱现象，对课堂负面影响很大。因此我非常注意提问对象，面向全体学生，采取轮答、抢答、抽签回答、分组辩答、记分等方式。促进了全体学生的思维，提高了全体学生的智力，让每一个学生都能尝试到成功的喜悦。
　　四、 要巧点拨。面对回答有困难的学生，教师不可直接奉送答案，要做到投石激浪，点拨导引,面对学生暴露出来的错误，教师不能直接指出错误。要顺水推舟，设谬质疑，教师采取将错就错，使生主动发现错误。如“下面这幅图的周长画得不正确吗？为什么？”学生立即发现答案是错误的。
　　五、要有评价。学生回答后，教师要有评价，要科学的评价，并且评语要丰富多彩。如：“好”“真棒”　　“了不起”等。适时用体态语，点头，微笑，竖大拇指。对后进生有出色表现或有独特见解的，提议为之鼓掌，使每位学生受到鼓舞和鞭策。