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因地制宜开展教学活动
作者:□ 文久江 来源:(作者单位系湖北荆州沙市区岑河中学) 点击:1613次 评论:0
   



    在新一轮教育改革中,许多教师一谈到课堂教学改革,言必“多媒体”,谈必“网络技术”,好象没有“计算机”就上不成好课,离开“现代技术”就不算是进行教学改革了。其实这是对教学改革的误解,是一个不愿意放弃旧的教学习惯和思维的借口。笔者在物理教学的实践中就多次大胆地把家用电器搬到教室里,完成了一些物理实验教学活动,且效果颇好。
    如:初中物理《蒸发》一课,其重点是帮助学生理解影响蒸发快慢的因素。教材﹑教参都认为学生在生活中有一些实际经验,故没有设计任何实验。如果不做实验,单凭学生的印象,通过问答式,也可以完成教学任务,但学生理解时可能有困难,而且学生参与不够。为此,我在课堂上借用“电暖器”和“电风扇”等家用电器设备设计了下面的实验:
    实验一 将两块完全相同的手帕打湿后,分别晾晒在教室的阴凉处和通了电的电暖器旁。
    比较在其他条件相同的条件下,液体温度对蒸发的影响。
    实验二 将两块完全相同的手帕打湿后,分别晾晒无风处和通了电的电风扇旁。
    比较在其他条件相同时,空气的流动对蒸发的影响。
    实验三 将两块相同的手帕打湿后,将其中一块手帕折叠,另一块手帕完全晾开,放置在电暖器旁。
    比较在其他条件相同时,液体表面积大小对蒸发的影响。
    通过上述实验,学生可以直接参与并进行有目的的观察、触摸、对比、分析和讨论,最后得出结论。然后教师提出“加快(或者减慢)蒸发,应该如何办?”“在生活中有哪些具体应用?”等问题,让学生思考,分组讨论,教师也加入到讨论的行列中。
    上述是笔者在教学中引入家用电器进行教学的一例,在教学中我还引入了“台灯”、“热得快”、“电吹风”、“电冰箱”、“收音机”等家用电器,由于这些家用电器学生家中也有,而且其中也包含着许多学生感兴趣的物理知识,容易引起学生高度的注意和兴趣。学生在高度的兴趣中直观地感受物理现象,通过观察,讨论,归纳,就容易获取物理知识。
    物理教学的基础就是“实验”,作为物理教师,任何时候都不能放弃这个“法宝”,有条件最好,没有条件应该根据实际情况,创造实验条件,让学生在“实验和观察”中探索﹑研究,获得物理科学的真知。

更新:2004/4/2 0:00:00 编辑:fengye
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