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蜻蜓长了“不对称”的尾巴
作者:slysky7603 来源:xsk 点击:14773次 评论:0

教学轴对称图形,有一个练习,画出一组轴对称图形的对称轴,这组图形出现后,多数孩子都能准确画出对称轴。突然有个孩子举手了,他说:“我觉得蜻蜓的图案不是轴对称图形。”,其他同学中立即有小声做出回应的,“这是轴对称图形……”。我马上让学生听听这个孩子的解释。他说:“老师您看,这个 图形中,蜻蜓的尾巴有个分叉,这分叉的两边并不是一样,一个弯一些,一个长一些。”当时我一时也觉得这个发现很棘手,严格讲,生活中绝对的事物是很少的,关键是看的角度,数学中,要看我们衡量他所需要的程度。真要把每个小细节都叫个“真儿”,恐怕没有任何统一的东西了。我先让同学观察,说一说,这时有同学也倒向这个“不同的发现”,也有孩子在强调“一样的”……我马上组织一下同学,首先肯定这个同学的认真观察,不是随波逐流,然后做简单总结:“实际我们在生活中,同学们认为的一些对称,要严格讲从微观世界角度,很难找到绝对的对称,例如我们人,实际上两侧并不是完全一样,比如左右眼睛,左右脚等,都是一大一小,不过我们往往忽略这个细小差别。而且我们要关注是图形,图案的整体,整个轮廓的形状。蜻蜓(实际上是一个风筝的图案)这个整体上就是一个轴对称图形,特别细小的差别我们可以不去计较。”从孩子反应上看,多数孩子还是肯定我的解答。这里不能解释太多,接下来我强调对称轴的画法。

这里我也虽然有一定解决策略,但也给我带来了困惑,当我们教学中遇到一些相对性,需要进行额外解释,但又不好说明的事物时,怎么处理。不处理孩子带着困惑,解释有关的道理有些是比较抽象地,真不是用平实语言所能解释清楚。拿这条“不对称”的尾巴而言。实际还有孩子听不懂我的解释。但我也想说,真要拿放大镜看世界上任何事物确实可以发现很多不同之处,如果放大镜不行,用显微镜吧……我反思,实际在教学中一要不怕出现这样问题;二要提前在备课时预设一些疑难问题,要有所准备,尽量不在课上出现“意外”;三要相信孩子,问题产生有时看孩子们自己能不能解决;四要有一定理论积累,最好把深奥理论用一个生活中小常识去说明。

更新:2011/3/3 4:52:47 编辑:fengyefy
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