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我们走过的路
作者:北京小学/杨蕊苓 来源: 点击:18842次 评论:0

摘自:《北京小学网》

教学目标:

1、通过综合整理帮助学生加深对20以内数的认识,在游戏中梳理看图列式的方法和口算方法,在活动中扩展对20以内数的认识,从而对本学期所学习的内容有整体认识。

2、培养学生观察能力和解决问题的能力。

3、在活动中培养学生的合作意识和交往能力。

教材说明:本节课使用的是北京市9年义务教育课程实验小学数学一年级第一册教材。是一节第一册教学内容的复习整理课。如何使枯燥的复习变得富有情趣,为避免重复性训练大胆的对教材进行了改造和加工,使这节课的呈现方式和学生的学习方式发生了变化。

学情分析:第一学期的学习已经接近尾声,学生要对本学期所学的知识进行全面的复习与整理,但干巴巴的复习会使学生反感,重复进行训练学生会觉得乏味。孩子们的心理需求给了我一个启示,那就是活动。

教学设计思想:

指导思想:以活动为主线,整理本学期所认识的数朋友;以游戏为切入,引导学生观察问题、分析问题、解决问题。

设计思路:

1、以拟人的方式将学生分成红花队和绿花队,将每一个学生变成一个自己最喜欢的数(20以内),在数与数的交流中进一步熟悉、丰富对20以内数的认识。

2、适时拓展、探索数与数之间的关系,并在活动中应用规律解决问题。

3、动手拼图、解决图上的数学问题。

①为学生准备形状各异的图片8张。

②每个小组的4个同学,先各自拼摆,再互相帮助完成拼图。

③看图列出两加两减的算式。

4、每组一台电脑,选择自己小组想要解决的问题。

①小动物按顺序排队的问题。

②鸡妈妈给小鸡买衣服问题。(估算)

③武翘楚同学购书时遇到的问题。

课堂实录

一、引入

1、学生伴随着《我的朋友在哪里》的歌曲一蹦一跳的进入课堂、落座。

老师:孩子们,随便坐。来咱们唱起来吧!

教师:从歌声中我知道了我们都是好朋友。现在我们都已经是一个数了,你们看看自己和同伴都是几呀?

学生活动:看看自己是数几?

老师:和你自己旁边的同学说一说你对你自己都知道什么呀?

学生:讨论

老师:谁愿意把自己介绍给大家?

学生:我是1,我可以代表第一名和一个。

学生:我是9,我里面包含着1和8、2和7、3和6、4和5。我的相邻数是8和10。我是单数。我是一位数最大的数。

学生:我是11,我的相邻数是10和12。我比10多1,比12少1。

老师:真棒!你能说一说你11是怎么组成的吗?

学生:11是由1个十和1个一组成的。

学生:我是10,我里面包含着1和9…

学生:10里面包含着吴校长的电话。

学生:(拍手齐答)1、9、9、1;2、8、8、2;3、7、7、3…

老师:这是我们班跟吴校长接通的电话。

学生:我的相邻数是9和11。我是最小的两位数。我是双数。

老师:如果摆小棍时,把10散开是多少?

学生:(齐答)是10个一。

老师:捆起来呢?

学生:(齐答)是1个1十。

2、小结

老师:看来同学们对自己和已经学过的20以内的数都有了一定的认识,这节课我们一起回忆这学期我们走过的路。

(板贴课题:我们走过的路)

(评析:在轻松愉快的歌声中,学生开始了数学课的学习,拟人化的教学模式,使学生先把自己当成一个数,在介绍自己的同时,复习了20以内数的一些相关知识,再次加深对数的认识。打破了传统复习课的教学模式,在课的开始部分,就使学生自主、自愿的融入到本节课的学习过程中。)

二、在活动中丰富对20以内数的认识

1、将戴着红、绿标牌的学生分成两组

老师:我们按自己身上戴的绿花和红花分成两组,站在两边,请你们按从小到大的顺序快速站好。

学生:自动分组站成两列

老师:现在咱们报一下数,在报数过程中,把你们的距离掌握好,请红花队从左往右报数。

学生:红花组学生按要求报数。

老师:真不错!请绿花队从大到下报数。

学生:绿花组学生按要求报数。

老师:看看自己的相邻数是几和几?

学生:相邻数在交流

老师:谁愿意说一说?你的相邻数是几和几呀?

学生:1和3;6和8…

老师:你再看一看自己是哪两个数的中间数?

学生:看自己在哪两个数中间

老师:(指红队)谁能从这一队找出双数?

学生:2是双数。2里包含着1和1,2的相邻数是1和3。

老师:这一队中除了2是双数外,还有哪些?我们一块儿说。

学生:(齐答)4、6、8、10…

老师:在这一列数中,你觉得哪些是一位数呀?

学生:1、2、3、4、5、6、7、8、9

老师:现在我们来做游戏,看谁反应快?请双数的同学蹲下。

学生:戴双数标牌的同学蹲下,同学互相检查。

老师:起立。请比6大比9小的数学一声小猫叫。

学生:红、绿队中戴7、8标牌的同学小猫叫。

老师:谁愿意当指挥,让大家按你的要求去做。

学生1:请单数的同学蹲下。

学生2:请比5大比7小的数蹲下。

学生3:双数同学蹲下。

学生4:请单数的同学学小兔子跳。

老师:我请两位数转一个圈。

学生:两位数的他。同学在转圈。

老师:哪些数是两位数?

学生:比9大的数。

学生:从10到99。

老师:最大的两位数是多少?

学生:(齐答)99

老师:谁是最小的呀?

学生:(齐答)10

老师:一位数中谁是最大的呀?

学生:(齐答)9

老师:请过1、3、5、7几个单数,咱们读读他们。

学生:(齐读)1、3、5、7

老师:想个什么办法能把你自己变成一个双数?

学生:1和3立即搂在一起。

老师:你们俩搂起来是几呀?

学生:是4。

老师:是不是双数?

学生:(齐答)是!

老师:(搂着戴着5和7标牌的学生)咱们再看他俩合在一起是多少?是不是双数?

学生:(齐答)12,是双数。

老师:把两个单数合在一起就是一个双数,这是一种办法。还有没有别的办法了?

学生:四个单数合在一起也是双数。

老师:请四个单数做一个动作,表示把你们合在一起。

学生:四个戴着单数标牌的学生手拉手站在教室中央。

老师:再给你们加个单数行不行?

学生:(齐答)不行,就又成了单数了。

(评析:在分组排队的过程中,使学生对20以内数的顺序、最大的两位数、最小的两位数、单数、双数等知识进行系统的复习,使每位学生都能参与其中。)

2、找规律

老师:我随便请了几个同学,你读读他们的数。

学生:(齐读)4、10、12、

老师:他们是什么数?

学生:(齐答)双数。

老师:下面再叫几个数,你们看一看他们是几?

学生:(齐答)1、4、7

老师:这3个数之间发现了什么?

学生:我发现了有两个是单数,有一个是双数。

老师:你知道几应该站在7的后面吗?你要好好看看这3个数每两个数之间的关系。现在谁感觉自己应该过来,你就过来。

学生:戴着10、12、13标牌的学生走了上来。

老师:到底应是几站在这?为什么?

学生:(齐答)10

学生:因为1、4、7每两个数之间差3,我(7)与10之间

也差着3,所以我(7)旁边应是10。

老师:7与10之间空哪几个数?

学生:8和9

老师:1与4,4与7呢?

学生:也是空着两个数。

老师:10站在这合适不合适?

学生:(齐答)合适!

老师:哪12合适吗?

学生:(齐答)不合适。

老师:13还不走。它应该站在这吗?为什么?

学生:(齐答)应该。

老师:它们每两个数之间都隔着两个数。4比1多几?

学生:(齐答)3

老师:7比4多几?

学生:(齐答)3

老师:它们是不是一个比一个多3呀?

学生:(齐答)对!

老师:请来三个数(14、10、6),你感觉一下,下面该谁来了?

老师:你们看14比10多几?

学生:(齐答)4

老师:10比6呢?

学生:(齐答)4

老师:应该几来呀?

学生:(齐答)2(戴着2标牌的学生跑上来)

(评析:对于低年级的学生来说,在抽象的数列中寻找规律是十分困难的,老师借助找朋友的拟人情景,引导学生逐步发现规律,并应用规律解决问题,使知识得到扩展。)

3、做找朋友的游戏

老师:现在咱们玩个游戏--找朋友,游戏的规则是你要找比你大3或小3的数。

学生:在《找朋友》的歌声中找自己的朋友。

老师:他们3人在一起(选出一组8、5、2,问戴着5标牌的学生)你找的是谁?

学生:8和2都行,一个比我大3,一个比我小3。

老师:真棒!

红花队有多少人?

学生(齐答)20人。

老师:绿花队有多少人?

学生(齐答)13人。

老师:哪队人多?

学生:(齐答)红花队

老师:两队共有多少人?

学生:(齐答)33人。

老师:怎样才能使两队人数同样多呢?

学生:去掉红队中的一些人,从14号开始去掉。

老师:这是一种办法,还有什么办法?

学生:还可以多出的人一边一半。

老师:现在一边给了三个同学,可还剩下一个同学怎么办?

学生:议论纷纷

老师:您们都忘了一个人。

学生:(抢答)杨老师

老师:我们两个各放在一队,这样两队是不是一样多了?

学生:(齐答)对

老师:把两队变成一样多的方法还有很多,我们去掉一部分,还可以添上一部分。

(评析:在解决求和、求差的问题过程中,自然而然的渗透了移多补少的思想。)

4、小结

老师:通过前面的活动,我们对20以内的数有了更加丰富的认识。同学们对20以内数的组成、顺序和怎样比20以内数的大小都非常清楚,而且还知道10个一就是1个十。同学们不仅会比较、会观察、还会想办法把解决各种问题,真了不起。(板贴:“组成”、“顺序”、“比大小”、“10个一是1个十”)

三、在拼图活动中巩固看图的方法和20以内口算方法。

1、每个小组围坐一圈,在拼图卡上拼图。

老师:咱们休息一会儿,以小组为单位在附近拉一个圈,看哪组快?

学生:每组的4位同学围坐在一起

老师:咱们玩插片。在你们附近就有一套插片,每组每人一个底卡、每人一套插片。拿到以后我们先独立拼图,当我拼完后别忘了帮助同学,看哪组插得最快?

学生:拼图活动

老师:各组之间巡视指导

2、请四个同学来展示。

(1)出示飞机图,说图意列算式。

学生:天上有6架飞机,地上有2架飞机,总共有几架飞机?6加2得8

学生:2加6得8

老师:板书两个算式:6+2=8

2+6=8

学生:一共有8架飞机,天空中有6架飞机,问地上有几架飞机?

老师:你请谁来列算式?

学生:刘辰龙

学生:算式是8减6等于2。

老师:板书算式:8-6=2

学生:一共有8架飞机,陆地上有2架飞机,问天空有几架飞机?

老师:可以请一个同学列算式。

学生:8减2等于6

老师:板书算式:8-2=6

(2)出示鸭子图

老师:刚才哪组拼的是鸭子图,你们能直接列算式吗?

学生:12加3等于15;3加12等于15;15减3等于12;15减12等于3。

老师:板书算式:12+3=15

3+12=15

15-12=3

15-3=12

(3)出示小鱼图

老师:刚才哪组拼的是小鱼图,怎么列算式?

学生:水面上有7条鱼,水的下面有6条鱼,问一共有几条鱼?算式是7加6等于13;6加7等于13。水中一共有13条鱼,水上一共有7条鱼,问水下面有几条鱼?算式是13减7等于6。水中一共有13条鱼,水下一共有6条鱼,问水上面有几条鱼?算式是13减6等于7。

老师:板书算式:7+6=13

6+7=13

13-6=7

13-7=6

老师:真棒!这幅鱼图除了可以按水上水下分外,还可以按什么分?

学生:(抢答)红鱼和黄鱼、按颜色

老师:对了!

(4)出示蘑菇图

学生:10加3等于13;3加10等于13;13减3等于10;13减10等于3。

老师:板书算式:10+3=13

3+10=13

13-10=3

13-3=10

老师:同学们看这四幅图列出的4组算式,列加法算式时先看

什么?

师生:(齐说)先看一部分,再看一部分,求整体。

老师:列减法算式时先看什么?

师生:(齐说)先看整体,再看一部分,求另一部分。

老师::(指第4组数式)你们算得怎么快,你们是怎么算的?

学生:找规律

老师:(指第3组数式)这组题是什么样的题?

学生:(齐答)20以内进位加法和退位减法。

老师:用的是什么方法?

学生:(齐答)凑十法、口诀

老师:下面我们有更精彩的游戏,收拾插片

学生:收拾用品

(评析:改变原有的看图列算式的应用题教学模式,让学生在亲自动手拼图的过程中,能够从多角度观察拼图,提出问题,并解决问题!学生学习兴趣昂然。)

3、小结

老师:同学们对不同的题有不同的口算方法,下面小青蛙有一些问题,你们能帮忙解决吗?

四、随机选择,解决问题

电脑课件演示

老师:小青蛙的问题难度不一样的,你看它身上挂着1号,难度就小一点,它的身上是3号,难度就大一点。每个组在自己附近的电脑前上机操作,但是要注意根据你们组的情况选择你们要解决那个问题。

学生:分组上机操作教师巡视作个别指导。(大屏幕展示一组的活动情况)

(1)电脑首先出示:请帮我们排排队

教师:谁在帮助这4只小动物排队呀?

学生:我们是按照从小到大帮助小动物排成一队,

(2)电脑演示:鸡妈妈有15元钱,给两个鸡宝宝买衣服,每件7元,这些钱够买两件衣服吗?为什么?

学生:(齐答)够!

老师:为什么呀?

学生:因为一件衣服是7元,两件是14元,鸡妈妈有15元,15比14多,所以够。

老师:还余下多少钱呀?

学生:(齐答)1元。

(3)电脑演示:同学要买4本书,可书卡只有20元钱,不够买这些书的怎么办?

书名

谜语

智力游戏

写字练习

口算练习

单价

7元

9元

3元

6元

老师:你有办法帮同学解决这个问题吗?什么办法?

学生:先买便宜的。

老师:可以,先别买那么多。

学生:先买对自己有利的,对自己利处不大的后买。

老师:姜毅诚教了大家一个好办法,你觉得这几本书中,哪本是你最需要的,你就先买,我们可以买其中的那3本书。

学生:谜语、写字练习、口算练习

老师:我们帮武翘楚解决了购书中的问题,将来我们在生活中还会遇到很多问题,我希望大家向姜毅诚一样动脑筋去想办法解决问题。这节课我们就上到这里,下课。

(评析:应用现代化教学手段,为学生提供了多种类型的问题,让学生可以自主进行选择,使孩子主动学习的权力得以体现,从而提高了学生解决实际问题的能力。)

板书设计:

我们走过的路

组成6+2=810+3=1312+3=157+6=13

顺序2+6=83+10=133+12=156+7=13

比大小8-2=613-10=315-12=313-7=6

0个一是1个十8-6=213-3=1015-3=1213-6=7

课后反思:

这是一节复习课,它改变了以往那种写写算算的复习模式。把对本册知识的整理过程设计成为数学活动的过程。

一、变静为动,广泛参与。

课前为学生准备了红绿两种颜色的花,每朵花上面写着1--20。课上孩子们每人胸前佩带上自己喜欢的数,高高兴兴的向同伴介绍着自己,倾听着同伴对自己的了解和认识。在生生之间的对话中,孩子们整理着20以内数的认识。使枯燥的数一下子鲜活起来。

同学们按花的颜色分成两队,并按从小到大的顺序排成一队。在队列里孩子们通过报数、跳一跳、转一转等一系列活动对20以内的单数、双数、数位、数序、相邻数等相关知识,自主进行整理,注意力是那么集中,参与面极其广泛,正如皮亚杰所说的:活动是儿童发展的杠杆。

二、合作交流,以玩促学。

拼图是孩子们再熟悉不过的游戏了。这节课上我为孩子们每人准备了8块拼图,要拼好这个图,需要孩子们能根据每块拼图的特征把握连接的方向,一个人拼好后,还要帮助同组的同学迅速拼好。并以小组为单位,看看哪个小组拼得最快,无意中渗透着合作意识的熏陶。

在游戏中,孩子们分享着与同伴合作的乐趣。当组里的同学全部拼摆成功后,孩子们发现,我们每一个摆出的图形是不一样的。这时老师请同学们观察自己所拼摆的图形,从中找信息,提问题,列算式,孩子们争先恐后的表达自己的想法。这一环节的设计,既实现了合作互动,又突出了从不同角度分析、解决问题的能力培养,师生之间,生生之间的多向交流,为学生的全面参与学习活动创造了有利的条件和机会,使玩真正服务于学。

三、人机对话,自主选择。

教学目标作为教学的起点和归宿是课堂教学的灵魂。它的内容决定了教学的方向。新课标中主张要充分提供有趣的与儿童生活背景相关的素材。题材多样化,呈现方式应丰富多彩。本节课在解决问题的环节设计上,大胆使用计算机,请孩子们根据自己的意愿、选择自己可以解决的问题:这里有比较简单的给小动物按从小到大的顺序排队的问题;有估算问题;有购书中的策略问题。孩子们在计算机旁选择着、思考着,应该说这样的课堂是令孩子们兴奋的。孩子们仿佛在数学王国中漫游,因为老师给了孩子主动学习的权力。

一本书学习完了,正如课题所表达的,回忆“我们走过的路”,一节复习课使这本书变薄了。以往学生最发怵上的复习课,变得生动有趣了。我想只要我们当教师的主动给自己的教学做“手术”,就可以使课堂教学大放光彩。使孩子们在感受到数学课好玩的同时,又充满了数学的味道。

北京市特级教师张静莲点评:

本节课内容丰富多彩,学生学得兴趣盎然,其主要原因是教师的教学设计贴近孩子、贴近生活、贴近教材,满足了孩子的求知欲望,激发了孩子的学习兴趣,实现了“玩中学”的新型教学模式。教师的教学设计追求的是一种参与、互动、共同发展的教学理念,这样的课堂孩子们收获的不只是数学知识,而且是对数学的由衷喜爱。

 


更新:2011/1/31 12:31:00 编辑:枫叶快手[jxjyw]
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