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有趣的套圈 精彩的引入
作者:林向阳 来源:山东省枣庄市台儿庄区实验小学 点击:4309次 评论:0

——“圆的认识”教学片断及反思

 

俗话说:“良好的开头是成功的一半。”成功的课堂教学首先要有生动有趣的开头,上课伊始就激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性,让每一个学生都为所要学的内容所吸引,处于积极的思维状态,这是上好课的前提。因此,在引入新课时要力求新颖、有趣,使学生产生非学不可的欲望,从而为后继学习奠定基础。我前一段时间听一位老师讲《圆的认识》(人教版九年义务教育六年制小学数学第九册)一课时,被她利用我们生活中常见的“套圈”游戏引入新课所吸引,久久不能忘怀。现将她教学中精彩的引入片断实录下来,与大家共赏。

教学片断:

师:同学们你们都做过哪些游戏?

生(争先恐后):击鼓传花、成语接龙 ……

师:“套圈”玩过没有?

生:玩过!

师:怎样玩的?

生:把一样东西放在地上,离一段距离,拿着圈往上扔着套。

师出示苹果和竹圈。

师:谁来玩?套准的苹果就作为奖品奖给他。

一位同学上台准备套圈。

师:让他离苹果近一点还是远一点?

生:远一点。

台上的学生站好,开始套。台下的学生数套准的次数。(套五次,准一次)

又一位同学上台套圈。

师:让他离苹果近一点还是远一点?

生:他离苹果的距离和上面的同学一样远近。

师:为什么?

生:这样公平。

台上的学生站好,开始套。台下的学生数套准的次数。(套五次,准两次)

师: “套圈”游戏也可以大家一起玩,那么该如何安排同学们站的位置才能让比赛公平合理呢?同位商量商量。

生:同学们站成一个圆圈,把苹果放在中心。

师:为什么?

生:因为这样同学们离苹果就一样远近了。

师:怎样才能站成一个圆圈呢?商量商量。(生讨论)

生1:让同学们手拉手扯成一个圆。

师:可以吗?

生2:可以是可以,就是不规则,不能保证到苹果的距离都相等。

师:还有其它方法吗?

 

 

生3:先画一个米字形,然后用笔把它围起来。

生4:还是不规则,

生5:用圆规画一个圆。

生6:画那么大的圆,哪有那么大的圆规。

生7:用一条绳子,两个同学,一个同学扯绳子的一头。一位同学站在苹果的位置,另一位同学扯着绳子转一圈。

生演示画法:

 

 

师:谁来评一评这种方法?

生8:这种方法很好。同学们所站的地方到苹果的距离是相等的,因为绳子的长度没变。

师:大家的方法真不少,想不想进一步认识圆、研究圆?

生(齐答):想!

师板书课题:圆的认识。

反思:

心理学的研究表明:给大脑某一部分足够强的刺激则产生兴奋,而处于兴奋状态下的人有较强的创造力。本设计通过游戏有效地刺激学生的大脑,使学生产生浓厚的学习兴趣,促使学生进行数学再创造,调动学生运用所学知识去分析问题,创造解决问题的办法,让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动了学生学习的积极性。

本片断创设“套圈”这个学生生活中常常遇到的游戏情境,由个人玩“套圈”到全班玩“套圈”,由公平的玩到全班学生站成圆形玩才公平,把数学教学彻底转化为学生生活中的游戏,学生的学习热情一步步高涨,学生在操作、交流、反思等一系列活动中逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程,获取了积极的情感体验。当学生遇到“怎样才能站成一个圆圈呢?”这样一个游戏中的问题时,教师充分利用学生已有的生活经验和知识基础,引导学生把所学的数学知识应用到现实的游戏中去,用多种数学方法解决了学生遇到的问题,学生体会到了数学在现实生活中的应用价值。这样引入新课,有利于调节学生的心理状态——让学生产生好奇心,跃跃欲试,急于探索;使学生体会到数学的价值与魅力——游戏中也有数学,数学充满趣味;留给学生广阔的思维空间——要求自己定,问题自己提,办法自己想,好坏自己评。

 

更新:2010/8/12 5:27:15 编辑:fengyefy
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