要对学生实行素质教育，培养学生的三个面向，使学生在体育课中能够轻松快乐地享受各项运动带来的乐趣。为了达到这一目的，本人通过一个学期的体育课堂教学改革与实践，在课上通过创设一些与学生生活有关的情景，来培养学生对体育课的兴趣；也可以通过这种教学能够在课堂上提高学生的主体地位，激发学生的探索精神和创新意识，发挥他们的主体作用，从而进一步体现我校的教学特色----小班化教学。

在体育课堂中要使学生真正感受体育运动给他们带来乐趣和调动他们的积极性，张扬他们的个性，那么体育教师应该要想办法在课堂教学设计中要创设学生喜欢的情景，这样才能真正使学生体会到阳光下，到操场上，到大自然中去陶冶身心，才能使这些天真活泼的心灵得以满足，得以健康，得以发展。

我们在体育课堂中创设与学生们平时一些生活相关的情景，就会使你的课新鲜有趣，孩子们就会感到好玩，那么这样的话孩子们的情趣一下子就会被激发，学习兴趣就会被激发，对体育课的向往不言而语。我们都知道，情景来自生活但不同与生活，因此在体育课堂设计情景时，一定要与学生生活有关。再结合教师本身的教学目标。这样可以激活学生的活动激情，与孩子的情感心灵产生心理上的共鸣，并促使学生在现实环境与活动的相互作用的和谐统一中获得全面发展。

我们知道，学生从教室来到操场上来活动一下，来张扬一下，因此我们不能拿以往的那种体育课堂教学模式来组织课堂教学，要想办法改变那种模式，让学生的个性得以张扬，使他们的身心得以体会阳光的温暖和运动带给他们的快乐，也让他们展现自己并帮助他们找到取得成功的快乐。这样体育教师在教学过程中不应千篇一律讲究一些技术的教学，而应该通过一定的情景来引发学生的那种天生的活力，改变传统的教学方法，而应去探究、去创造、去改变他们的对体育课产生的片面的看法。这样我们就因该注重情景教学的创设。

体育课有他独特的课堂形式和教学手段，课堂气氛的活跃程度，教师的民主性和学生的自主性要得到良好的发挥，要使学生有更大的活动空间，这样我们设计的情景，一定要使学生的兴趣得以激发，使学生产生兴趣而不是对体育课出现应付和处于被动的场面。在体育课中设计一些情景模式，可以帮我们拓宽教学的时空，使我们的体育课堂变得生动有趣。记得我国的教育家陶行知讲过：“生活即教育”，也就是说生活是活的，学生也是活的，教师因该把教学目标和教学任务放到真实与学生身边生活有关的情景中去，让学生在具体的情景下进行活动和玩耍，也就是在玩中学，而不是让学生在老师牵着或限制下进行那些技术的教学训练，如果这样的话就会使学生感到厌烦，也使学生的兴趣大减，只有让学生融于恰当的情景中去，他们才会感到新鲜，感到有趣和充满动欲望。例如：在上一堂800----1000米的自然地行跑的课时，如果让学生围着操场跑圈的话，这时学生就会感到无聊，感到厌烦，他们的积极性就会大大降低，没有了激情，但是如果我们改变这种形式的话，在跑道上设置一写障碍，在跑的途中有山，有水、有小溪、有独木桥、有墙等等，让学生去探险，鼓励他们去越过它们，躯体验。我想这样的效果会比只要学简单的围操场跑的效果会好多。

体育课不是简单的教会学生的运动技能，还因该让学生体验成功的快乐和喜悦，让他们在玩中学，学中玩。体育课上如果学生的积极性被调动了起来，那么他们就会很快活跃起来，这样课堂的气氛就大大改观了，对老师来讲，这节课可以讲成功了。

因此我们要在体育课中更好，更充分利用情景教学来调动学生的积极性，使自己是课堂充满活力，充满生机。