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浅淡学生主体性学习品质的培养
作者:湖北巴东茶店民族中学  谭友弘 来源:中学语文教学资源网 点击:3088次 评论:0


 
创新性与主体性是教育教学中的孪生兄弟,是实现创新教育的最高层次,没有学生积极主动的学习精神,教学中的创新是无法实现的。因此,在教师的指导下,充分调动学生的主观能动性,并一以贯之,使学生形成一种主体性品质,是实施创新教育教学的前提和必然 。本文拟就如何培养中学生主体性品质谈点己见。             

1.密切主导与主体的关系。      

学生在学习中的主动性,主要体现在学生能主动地学习同,能根据自身的水平和需要进行有选择的学习,能始终以饱满的热情和旺盛的精力独立自主的学习,并随时调控自己的学习过程,充分调动自己的潜能及丰厚非智力因素。学生这些主体性的发挥要靠老师的主导作用,教师要做到热情热心、善教乐教,要在教学过程中从学生的实际和需要出发,最大限度地适应学生的实际和需要,通过主导设计的一系列教学活动,有针对性地实施“羞怯差异教学”,使每个学生在原来的基础上潜能得到开发,得到发展。可以说,教师的主导是学生在学习过程中主体性发挥的关建,切不可因强调学生的主体性而忽视教师的主导精神功能。

2.充分调动学生的内在动力,使学生热爱学习。

学生的主体性得以发挥的中;另一个要素是教师在教育 教学活动中要善于改善学生的主体结构。主体结构中的动力系统具有激活、驱动、强化和调节的作用。学生能否主动地参与学习,其本质是学习活动是否出于自我需要。这一方面和学生的学习目的、学习动机有关,另一方面也和我们教师设计的教学目标、导学活动是否符合学生的实际有关。特别是义务教育阶段,学生人数多,智力及非智力因素参差不齐,如果我们采取“一刀切”的教学目标,或就高不就低,或就低不就高,自然导致课堂教学中部分学生感到困难,部分学生则感到太浅显,这又怎么能调动每个学生的学习积极性呢?如果我们能抓准学生的学情,制制定出分别处于他们各自的最近发展区的教学目标,并为其提供适应的导学方案,让绝大多数同学能“中跳一跳摘果子”,就能最大限度地调动学生的积极性。

再者,教师要想方设法使教学目标内化为学生学习的目标,调动学生自身的动力系统,教师要努力使每个学生对每一节课产生极大的兴趣,积极主动地学习。其一,教学要联系实际,特别是注意联系学生学情实际,从使学习变成学生内在的需求。其二,要注意挖掘教学内容中的情感因素,做到知、情、意结合,课堂上师生民主平等,互相病重尊重,多给学生成功的机会使学生得到情感的需求。其三,在教学中要用多种方法和形式,使表态的内容动态化,激发学生的兴趣,使之对学习产生内在的需求。

改善学生的主体结构,教师要和学生一起,随时不断反思并指导学生反思教与学的过程,调控教与学的过程, 并在调控的基础上确立新的学习目标,明确新的追求,形成相互和自我激励的机制。

3、帮助学生建立操作系统,使学生学会学习。

学生不仅要热爱学习,而且要学会学习。只有学会学习,才能在学习中真正体现 和保持主体地位。这就要求教师注意改进和改善向学生传授知识的方法,讲要讲得得体告诫适度,授要授得得法有效。我认为为学生设计丰富多彩的学习活动,让他们在活动中自己主动 而独立地获取知识和发展能力应该是当今教育教学的侧重点。这种活动既指外部的学习活动,更包括内部的思维活动,还包括内外活动的双向转化。按照认知心理学派的理论,学生参加学习活动的过程,就是主动建构的过程,即不但用旧的、巳有的认知结构同化新的知识,建立新的更高的认知结构的过程,这个过程的本身就是再创造。

促成学生操作系统的建立,使学生学会学习,是我们每位教师的一项艰巨的任务。首先,要求教师的教学活动本身具有建构性、多样性的选择性,以符合不同层次学生的需要,而且要求在实施活动的过程中,突出指导 学生的方法和策略,尤其是对学习困难的学生。其次,要善于觉察学生认识结构的构建状况,随时给予辅助和疏导,保证畅通,并促成更新认识结构的建立。

  4、强化动态教学策略意识,使学生学会合作。

学生在学习过程中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上,而且也体现在他们的群体上,教师应当鼓励同学间的相互合作,集思广益,依靠群体的力量来主动积极地获取知识。隨着教学改革的日趋深入,课堂教学中的“合作式”学习不断加强,它不但活跃了课堂气氛,增强了学生的参与意识,而且通过学习间的相互交流,互通有无,提高了学生的学习能力。但就目前的教学现状看,仍存在着形式单一,交流局限的弊端。以语文语言教学为例,就形式而言,教师大多采用“分组讨论式”,任务下达,学生就像“集体办公”,会集一起,各行其是,其实教师应指导学生学会合作学习的方式,如“任务分公式”、“切块拼接式”、“主次合作式”、“口述笔写式”,等等。就内容而言,多属课文教学的合作学习,仅限课文中词句及问题的讨论等。其实我们还可指导学生“合作式阅读”、“合作式写作”。如针对同一阅读材料一组阅读命题,一组阅读作答;结对野外写作,相互交流修改等待。即教师应当跟据不同的教学目标和内容,以及学生的实际情况,选择恰当的合作形式,并时时给予合作策略的指导,强化动态学习的科学性。这样既提高了学生合作的效率,还合增强学生的合作精神。除此,教师还应对学生进行合作态度的培养,养成合作习惯,学会不仅能在教师的指导下合作,而且能在日常学习活动中积极合作,在合作中共同探求新知,解决疑难问题。

更新:2004/3/7 0:00:00 编辑:fengye
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