——建阳市西门小学数学课题组

继上一轮小学数学课题《优化数学教学环境，促进学生自主发展》圆满结束后，随着全市小学数学2008“课课链接，整体建构”新一轮课题研究工作的启动，我校在市普教室的引领下，结合本校实际，也紧锣密鼓地进行了计划与布暑，开题至今已进行了一年多的研究工作。尽管各年段、各班级选择和确立的子课题不同，但无论是“新旧知识的链接”，“ 学科与学科的链接”，还是“智商与情商的链接”， “数学教学与生命的链接”，都是着眼于学生的发展，围绕课堂教学展开的，都是以发挥学生的主体性，提高学生的学习能力为目标的。经过一年多的实践研究与反思，我们既收获了喜悦，也产生了困惑。现拟从以下几方面，对前一阶段的研究工作进行总结、以期交流成功的做法，反思存在的问题，使我们下一阶段的课题研究更上一个新的台阶。

一、我们的做法——务实求新

课题确定后，我们组织教师学习《新课程标准》，请学校骨干教师解读课题，引领课题组成员领会“课课链接，整体建构”的内涵，并根据自己学校的办学特色，在征求校领导意见的基础上，制定切实可行的研究计划，各年级教师根据学生年龄特点，确定各年段子课题，并就研讨课的形式达成一致意见，即以“一人双课式”、“双课异人式”、“同课异构式”三种形式为主，进行课堂教学实践与案例研究开发活动。秉持“以课改促教学，以课改促质量，以课改谋发展，以课改兴学校，以课改抓养成”的思想，鼓励大胆创新，勇于尝试，把课题研究落到课堂教学实处。

为了提高教师们的研究水平，我们以“派出”、“请进”寻“引领”。选送青年教师参加省、地、市级的各项培训和教学比武；一年来，我们先后组织教师到三明、上海、宁德、广州、洛阳等地听优秀教师的观摩课，听专家讲座, 并将他们的理念带回来，在教研活动中学习与传达。我们还充分利用身边资源，“请进”当地名师和“手拉手”学校老师到我校进行互动研讨，上示范课，做专题讲座等，加强了城乡教育的链接。一年来，到我校上示范课的老师有杨新玲、谢志红等名师；有范小凤、陈慧芳等青年骨干教师。同时还多次请教研室张华英老师到我校对青年教师廖丽娟、陈健、徐慧娟等进行零距离的备课、开课、评课等辅导。这些做法，弥补了学校研究经费紧缺，教师外出学习困难的不足。同时也加强了与各兄弟校之间的交流，汲取他们的经验，使我校的课题研究工作做得更有形有声有色。

二、我们的成绩——跃上新高

在研究中，我们本着用理论指导实践，用实践诠释理论的思想。定期组织课题组成员学习教育教学理论，上研讨课，做案例分析，撰写论文等，更新了教育观念。体现在教学中，教师们更多地关重了新旧知识，低、中、高段知识，预设与生成，数学与生活，学习与做人等方面的链接，使学生在联系中发展，在发展中联系，切实提高课堂教学效益，培养学生的数学兴趣，改善学生的思维品质，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生建构知识网络，为学生的终身发展奠定基础，达到师生共同成长的目的。

静静走过一年，一路上老师们收获着花开的喜悦。我校师生在参加省、地、市的各项竞赛中成绩卓著，多人获奖。其中江志华、朱冬水老师撰写的课堂教学案例《关于学生独立学习能力的思考》发表于CN刊物《新世纪小学数学》，雷正明老师撰写的课题论文在CN级刊物《福建教育》上发表，江志华老师撰写的教育叙事《您怎么能这样》及生活走笔《水仙迟开》先后发表在《闽北日报》上。江志华老师撰写的课改论文获省一等奖，雷正明、刘富英、陈声有老师撰写的“链接”课题论文分别获地区一、二等奖。廖丽娟老师执教的《有多重》、徐慧娟老师执教的《平移与旋转》分别获省录象课评选一、二等奖。朱冬水、倪宝珍、江志华、雷正明、陈健等获相应指导奖。廖丽娟老师在参加市课题研究子课题课堂教学评比活动中，执教的《雪花有几瓣》和《一个星期有几天》两堂链接课，获市一等奖。我校还于2008年10月，成功举办了课改开放周活动，在活动中廖丽娟老师执教的《有多重》和刘富英老师执教的《花边有多长》，受到听课老师的一致好评。江志华与罗丽萍、陈金凤与詹怡英四位老师在“双人异课式”链接研讨活动中执教的《用字母表示数》和《用字母表示数练习课》，《文具店——小数乘法的意义》和《小数点位置的移动引起小数的变化规律》受到学校领导与课题组成员的一致好评。同时江志华老师对詹怡英老师的《文具店——小数乘法的意义》及自己执教的《用字母表示数》做了案例研究，并撰写成文。朱冬水、倪宝珍、江志华老师响应上级号召，于2009年3月至5月，利用周末休息时间，进行了为期两个月的兼职培研员送教下乡活动。课题组还组织教师进行课件制作，我校数学课题组制作的课件获市第一名，其中江志华老师参加市优质课件竞赛获第一名。同年我们还组织了全校趣味数学竞赛，其中3位同学获得满分奖，18位同学获得一等奖的好成绩。在市局期末统一命题考试中，各年级的及格率、优秀率均遥超市局优秀指标。

在研究过程中，我们还注重了对过程性材料的收集与整理，乞今为止，我们已将研究成果按《课题材料》、《课题教学设计》及《课题研究花絮》三辑整理成册。

三、我们的反思——充电引领

课题研究工作虽说取得了一些成绩，但从整体看，推广面还较小，水平也不高。课题研究想出成果，除了个体的努力外，还要靠理论指导。虽说也曾就课题研究进行过多次活动，要求也很多，但总觉得没有太大的进展与突破。造成这些现象的原因首先是教师们忙于日常教学工作，对课题研究的精力投入不足，有些教师认为搞不搞课题研究无所谓，只要教好一本书就够了，搞课题研究不是一线老师的事；其次是老师们缺乏理论武装，不善钻研，找不到突破口；再次是每年都要进行课题研究总结，每学期的总结资料也十分丰富，但研究的过程性资料相对不足，虽然课题组也多次要求各成员按时上报研究的过程性材料，但效果却不很理想，既使是按时报送的材料，参考、推广价值也不高，纯粹为了完成任务。

反思的结果是：我们搞课题研究的指导思想没有错，经过一段时间的努力，我们也确实闻到了些许花香。但由于课题研究必须在一定的理论指导下进行，而我们一线老师的理论功底不足，课堂实践多理论交流少，脑中空空，做课题研究少了主心骨。老师们可能由于工作繁忙，不能及时学习充电，所以当要求把自己的研究成果付诸文字时，就显得苍白无力。再加上我们有些老师不善于总结提炼，缺乏分析与反思能力，不能对自己的成功做法进行总结推广，也无法有意识地去改变自己研究中存在的问题。因此课题研究要不断获得新成果，取得新成就，有待于教师们的理论提高，有待于专家们的系统指导，有待于领导的高度重视，有待于操作层面上的微观调控。

四、我们的课堂——倡导七要

课题研究的目的，不仅要提高教师的教育教研水平，更重要的是要使学生养成良好的学习习惯，提高教学质量。有鉴于此，我们对“链接”课堂提出如下七要：

1、要自主。学生是学习的主体，教师要让学生去听、去说、去写、去思、去辨、去创新，变要我学为我要学，变被动为主动，真正成为学习的主人。

2、要民主。《新课标》提倡新型的师生关系。师生之间的关系决定着教育教学的面貌；教师要真诚对待学生、关心爱护学生，关注后进生，教学中要放慢脚步，让中下生跟上老师的步伐。

3、要互动。小学生好奇、自制力差，注意力集中时间不长。如果教学活动只是教师“教”，学生“学”，即我讲你听，我问你答，我出题你解答，学生的自主性难以得到发挥，学起来会觉得乏味，我们应把课堂变成学生探究知识的场所，变成引发学生发展的场所，变成教师教育智慧展现的场所。

4、要练习。课堂上为学生提供足够的练习时间，做到练习设计有新意、有层次，紧扣学生生活实际、少而精。

5、要预习。课前要求学生按一定的方法步骤进行预习，把课前预习落到实处，培养学生的自学能力。

6、要特色。学校教育除了要“授业、质疑、解惑”外。还要充分展示自己的办学特色。如我们要发挥“数学殿堂”和“数学迷你宫”的作用，让学生在“殿堂和迷你宫”里开阔视野，拓展思维，在数学的王国里自由快乐地遨游。

7、要链接。课堂上要关注新旧知识的链接、课内外知识的链接、学科间的链接、智商与情商的链接、课堂与人生的链接。为学生建构知识网络，为培养大写的人而教育。

五、我们的目标——期待花开。

课题研究活动促进了全校师生数学素质的全面提高，促进了实践经验到理论的升华，真正达到了师生共同成长的目的。为了在新一年中，我校的“课课链接，整体建构”课题研究能取得更大成就。现将下一阶段的课题研究目标制定如下:

（一）根据学校工作安排和学校实际，课题组制定切实可行的课题研究计划，并认真实施。

（二）积极配合学校教育教学工作，严格执行《课程标准》，扎扎实实地推进课题研究。

（三）各年级根据学生的年龄特点，制定年段工作计划，做好教学常规工作，定期对教师备课、上课、批改作业等方面进行指导检查，发现问题及时改进。落实学生作业订正，改进作业订正方法，力求做到对错题有查找，有分析，有改正，有举例，把学生的作业订正落到实处，使学生真正纠正错误，建立起正确的数学模型。

（四）每周进行一次业务学习。在学习中探讨教学中遇到的难点、疑点问题，围绕读教育经典、做课题研究，定时、定人、定内容进行教材解读、说课、评课等活动，提高教师参与活动的积极性、主动性。

（五）每学期每人至少上一节研讨课，听18节课。兄弟学校有开放周活动，要求每位教师必须自行调课去参与，并作好听课笔记。凡学校派出听课学习的教师，都要认真听、用心记，回校后汇报教科研信息动态，上好汇报课或作简要的听课评析，做到一人外出，全体受益。

（六）课题组成员定期上报课题研究阶段性材料，每学期至少1篇。上交材料可以是论文、典型课例、案例研究、教育叙事、经验体会等，通过总结成功做法，反思不足，促进教师研究水平的提高。

（七）利用市局每年进行的课题成果展示交流活动，指导课题研究工作，适时举办专题讲座，系统阐述课题研究的内涵和方法，促进课题研究的深化。同时，加大对课题研究的管理力度，及时收集课题研究资料，总结研究成果，为结题做好充分的准备。