今天我听了同事王老师的一节一年级数学课。初入小学之门的孩子们，稚嫩的小脸天真地望着讲台上的老师。他们就像是一张白纸，需要我们教师去精心描绘。

王老师这节课教学的是第三单元的《减法》，教师注重学生的理性认识，通过实物演示让学生理解减法的意义，符合学生的认知特点，遵循教育教学规律。王老师在引导学生看书上插图时，不仅仅引导看纸鹤的数量由原来3个变为2个，而且小朋友的数量也由3人走了1人，还剩2人。由此可以看出，王老师善于钻研教材，培养学生的发散思维。通过师生的双边活动，教师引导原来有3只纸鹤，拿走了一只，就用3减1来表示，同时板书出3–1。还剩2只，就写成= 2，最终得出算式3–1= 2。这样教学，把算式和题意有机的结合起来。教学内容结束后，王老师问：“在我们生活中还有哪些事可以用减法来表示？”一个小孩举起手说：“有3个苹果，吃掉1个，还剩2个.可以用3–1= 2。”初入小学之门的孩子能从生活中找到数学，让当场听课的老师很吃惊。

在一年级的教学中，王老师善于采用学生感兴趣语言、能调动学生积极性的活动，使学生在玩中学，真正做到寓教于乐。听完这节课，我深深感受到，当前的教学不仅仅只是把课本表面的东西教会学生，而且还要激发学生的发散思维。