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“长方形的周长”课堂实录及评析
作者:张培强 来源:XSK 点击:13786次 评论:0

      执教 张培强 评析 宋君
执教内容:

九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第五册102页的内容。

课堂实录:

一、复习旧知,导入新课。

师:上节课我们学习了正方形的周长,谁能说一说什么是正方形的周长?

生:围成正方形四条边长度的总和叫做正方形的周长。

师:如果告诉了正方形的边长,你会计算它的周长吗?我们来看下面的几个题目:

(1)、一个正方形,边长是3厘米,它的周长是多少?

(2)一个正方形,边长是10分米,它的周长是多少?

师:第(1)题你是怎么想的?

生:我是根据“正方形的周长=边长×4”进行计算的。

师:说得真好!长方形的周长是什么呢?又该怎样计算呢?这就是今天我们要一起研究的内容(板书课题“长方形的周长”)。

[ 评析:

张老师紧紧抓住新旧知识的紧密联系导入新课,既复习了所学的正方形周长的计算,又为本节所学的长方形的计算做了较好的铺垫。]

二、合作学习,探究新知。

1、动手操作学习长方形的周长。

师:什么是长方形的周长?请你任找一个长方形,指一指它的周长。(学生进行操作并找几个同学演示)

谁愿意说一下什么是长方形的周长?

生:长方形四条边长度的总和叫做长方形的周长。

师: 围成长方形四条边长度的总和叫做长方形的周长(师边复述边演示)

老师这里也有一个长方形,如何知道它的周长呢?小组讨论一下,看哪一小组的方法最好?

[评析:

紧紧抓住正方形周长的意义来学习长方形的周长,使学生在已有的知识基础上通过操作、观察并与语言表达紧密结合,有利于培养学生的逻辑思维能力,使学生学会自主地进行学习。]

2、探索长方形周长的计算方法。

师:刚才,许多小组都进行了讨论,谁能介绍一下你们小组求周长的方法?

生1:我们组是用测量的方法求长方形周长的:先用绳子把这个长方形围一周,再量一下围这个长方形用了多长的绳子,就可以知道长方形的周长。

生2:我们组是把长方形放在直尺上并让它沿着尺子滚动一周,它滚动的长度就是长方形的周长。

生3:我们小组先量出这个长方形的每条边的长度,分别是6厘米、4厘米、6厘米、4厘米,再把它们加起来,就得到周长是20厘米。

6+4+6+4=20(厘米)

生4:我们先量出长方形的一条长和宽,因为长方形对 边相等,所以用长方形的一条长、宽分别去乘2,最后把所得的积相加,也可以得到周长是20厘米。

6×2+4×2=20(厘米)

生5:我们组是这样计算的:

(6+4)×2=20(厘米)

长方形对边相等,先把其中的一条长与宽相加,即6+4=10(厘米),再用它们的和乘2,求出长方形的周长是20厘米。

生6:我们也可以把长方形的每条边分成1厘米长的小段,看一下一共有几段,它的周长就是几厘米。

生7:用目测的方法也可以求出长方形的周长。

……

[评析:

“智慧自动作发端,活动是连接主、客体的桥梁。”让学生在活动中进行探索学习,从事“再创造”的学习活动,学生在活动中表现积极,主动地把自己的操作方法用语言描述出来,答案是丰富多彩的,充分体现了学生的集体智慧,体现了学生间的合作与互动、探索与创新。让学生在活动中进行探索长方形周长的计算方法,把学习的主动权还给学生,学生就有了较大的探索空间,在学习小组合作中时时闪烁着智慧的火花,听课教师为学生的探索热情所折服。]

师:今天同学们积极动脑,想出了很多的方法。如果用这些方法来求我们学校篮球场的周长,你觉得都合适吗?

生1:用绳子围的方法需要很长的绳子,太麻烦了。

生2:篮球场不能滚动,也就不能使用滚动的方法。

生3:用目测的方法也不太准确。

师:那用什么方法合适呢?

生: 用测量、计算的方法。

师:先测量什么呢?

生:测量长方形的一条长和一条宽,然后再计算它的周长。

师:大家集思广益,终于找到了省时、省力、实用的好方法。这三种计算方法,哪一种更好呢?

生1:第(3)种更简便。

生2:这种方法运用了长方形对边相等的特点,计算比较

简便。

师:说得真好。在计算时要根据实际情况选择合适的方法。

[评析:

课堂上学生出现多种方法后,教师积极引导学生进行选择、优化,使学生根据实际情况选择合适的方法。]

师:打开课本102页,认真看一看,有什么不明白的地方提出来。

3、反馈练习。

(1)试着完成“做一做”(略)

(2)只列算式不计算。

①一个长方形,长7厘米,宽3厘米,周长是多少?

②一个长方形,长10分米,宽5分米,周长是多少?

③一个长方形,长22厘米,宽16厘米,周长是多少?

④一个长方形,长28米,宽14米,周长是多少?

(3)列式计算。

①一个长方形,长6厘米,宽4厘米,周长是多少?

②一个长方形,长8分米,宽2分米,周长是多少?

③一个长方形,长15厘米,宽5厘米,周长是多少?

三、拓展练习,巩固提高。

师:同学们学得很有兴趣,我们一起到“数学俱乐部”看一看有哪些有趣的活动。

(1)“数学生活”。

播放一段校园中真实的录象,内容涉及到长方形,并提供有关数据激发学生计算周长的愿望,使学生学会运用知识积极解决现实生活中的实际问题。

(2)“数学故事”。

通过讲述数学故事,使学生感受到学数学的乐趣,并产生积极思维方式去解决故事中的问题。

(3)“数学医院”。

以小白兔写了一篇数学日记“长方形的周长”的这种形式,请同学们找出错误的地方并进行纠正,巩固所学知识。

[评析:

巩固练习形式活泼,以学生喜欢的方式让学生在创设的情景中练习,使练习更贴近生活、更贴近实际,使练习趣味化、生活化。]

总评:

本节课有以下几个突出的优点:

(1)突出了数学是数学活动的教学。

在本节课中张老师始终引导学生在活动中学习新知,在活动中巩固提高,使数学教学真正成为数学活动的教学。

(2)突出了学生是数学学习的主人。

在课堂中张老师紧紧围绕“学生是数学学习的主人”这一指导思想来开展教学,教师给了学生足够的时间和空间,放手让学生去做、去想、去说,真正让课堂活起来,学生动起来,学生的创造力得到了充分的体现,学生的主体意识得到了真正的体现。

(3) 突出了自主探索是数学学习的重要方式。

《数学课程标准》明确指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,由于学生思维方式的不同,学生学习数学的过程是生动活泼的、主动的和富有个性的。在本节课中张老师给学生创设了一个较大的探索空间,学生自己积极动手去做,动脑去想,动口积极表达自己的想法、积极在小组内交流,真正体现了自主探索是学生学习数学的重要方式。


 

更新:2009/10/2 6:03:25 编辑:fengyefy
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