何谓“减轻学生第三种负担”？业内认为：就是减轻学生在课堂掌握知识过程中的负担。把减负落实到学生掌握新知的第一时间里。
“减负”减了二三十年，为什么还是减不下来？市区南苑中学校长周均华认为，只有抓住了源头、根本，才能防“重负”于未然。
这个源头、根本就是将“减负”减在课堂上。南苑中学的具体做法就是在“三课”并举的基础上，让常态课走向优质。
本周一第二节是王海燕老师的语文课，但第一节下课就有34位教师拿着小凳子，陆续走进三（4）班教室，做好听课准备。在听课教师中，记者发现除了语文教师外，还有数学、英语、社会、科学、美术等学科的教师。
“他山之石，可以攻玉”
三个星期，听了五堂其他学科的开放常态课，任教语文的徐永清老师觉得收获颇丰：“他山之石，可以攻玉。”
徐永清说，现在上课非常重视学生的动手与演练，这主要吸取了一次科学实验的经验；经常让学生从各个方面、各个角度思考问题，这主要得益于三堂注重培养学生思维缜密性的数学课；上课尽量用课件，尽量生动活泼，尽量让每个学生参与，这主要汲取了一节英语课的精华。
“实施开放课堂活动三周多以来，听课人数累计346人次。”据市区南苑中学副校长楼阳介绍，新学年伊始，学校提出了———聚焦课堂教学，关注教学细节，让课堂从常态走向优质的教学管理理念。而今经常坚持听别人的课，通过加强学习、互相交流而努力提高自我已经成为了南苑中学教师的普遍现象。
对此，南苑中学校长周均华说：“新课程的一个特点，就是打破学科界限，注重本学科与其他学科的联系，重视本学科知识解决其它问题的能力的培养。这就要求教师要有较为全面的知识。”为此，学校建立了以“看别人的课堂，说别人的课堂；听别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂”为原则的跨学科听课制度。
“三课”并举，让常态课走向优质
———开放课堂，是对老师的挑战：是对老师“面子”的挑战，是对老师教育准备的挑战，是对老师有勇气展示自己的挑战。
———人很难发现自己背后的“东西”。课堂开放在某种意义上说，就是大家相互提供背后的信息。
———“见贤思齐，见不贤而内自省”，课堂开放以后，大家交流、研究课堂情况的机会大大增多，有利于教师的专业成长，特别是提高年轻教师的教学能力和教学艺术。
在采访中，不少教师都道出了几乎同样的心理：学习别人成功的教学艺术、管理方法等，弥补自己的不足。据了解，除了日常的常态开放课，该校还设置了研讨课、精品课等问题课、示范课以促进常态课。
“平时的课堂教学质量如何，师生们是在怎样的状态下学习的，直接关系到学校的教育质量及未来发展。”周均华认为，偶尔一节优秀教师的公开课或者评优课的好坏并不能完全代表一个教师长期的教学水平。一个孩子整个的初中三年，如果每天按六节课计算，常态下的课堂达4000多节，而直接影响学生学习质量的就是日复一日的常态课。
为确保常态课走上优质，该校还定期举行主题研讨课———即带着问题的公开探讨课。研究模式是从常态课中发现教学中的共性问题、提出研讨主题，然后就相应教学内容进行教学设计、集体研讨，再进入课堂教学实施与考察，最后集体反思性评课研讨……最后汇聚集体智慧，磨炼精品课，以精品课引领常态课。
“减负增效”，课堂永远是主阵地
据了解，南苑中学每周按学科顺序开放五门课，教务处将开放课的有关信息提前公告，全体教师可有选择地“进门听课”。该校每两周在阶梯教室举行一次全校性的跨学科评课专题研讨。
该校数学首席教师郑理军说，从常态到精品的过程中，个体的行为变成了群体的行为，工作方式由封闭走向了开放，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体悟性。为此，一些参与评课的教师为避免流于形式，在点评前不仅听取了组内听课教师的意见，还把不同学科的不同老师的意见收集起来，从不同的角度进行点评。
1 2下一页