校长在日常的办学工作中，常会遇到这样的问题：每年的教师考核，有的教师敷衍以对，结果有碍于对自己的评价，最后还把意见归到别人身上；有的教师对一些指令性强的工作布置掉以轻心，或遵守不够，或时间观念不强，结果误了工作；有的教师忽视做事的程序和要求，先做后请示，只做不请示，或者考虑不周就请示，结果反而把事情做得不顺利；有的教师参加不同级别的座谈会，因对一些政策要求理解不够，或对涉及切身利益的规定有看法，就易作离题发言，甚至发表颠覆性意见，结果不但无益问题的解决，反而让领导对其有了看法。这些问题的存在，从一个侧面反映了部分教师教育行政意识的淡漠和欠缺。

要解决这些问题，需要有针对性地开展教育工作。校长要给教师经常讲讲教育行政的常识规定，做好教育行政管理的“科普”。要使教师认识到，学校办学，有两条工作主线，一是行政线：人、财、物、时间、空间、信息，是管理内容；二是业务线：开展德、智、体、美等方面的教育，是育人要素。这两条线虽然各有侧重，但殊途同归，目的是一样的，都是为了保证教育的工作效能。运用行政方法管理学校，其最突出的特点是讲规范。

教师在这一运行机制中，中心工作是育人，是业务活动，或者称之为专业活动。在专业性活动中，教师工作表现出了个体性、自主性、一定的自由性，其工作的突出特点是讲规律。行政工作讲规范、业务工作讲规律，是教师任职两个不可缺少的工作意识。如果教师任职的行政意识不强，只重教学业务，不重行政规范，那么，导致的结果往往是不能顺利地完成好业务工作。学校的办学和中小学教师的育人，是处于教育行政管理之中的。这就要求教师既要按照教育工作的规律行事，同时，又要按行政工作的规范要求，在有组织的环境中工作。只有处理好行政与业务的关系，才能使教师工作的主动性、完美性得到更好的体现。

当然，提高教师任职的行政意识，仅会议宣讲是不够的。校长还要通过建立民主管理的运行机制来加强此方面的建设，要让教师在民主参与中，提高学校行政管理重要性的认识，增强适应行政管理工作要求的能力。通过认识与实践的统一操作，使教师最终能达到默契地、自觉地配合教育行政开展育人工作的境界水平。


 

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