上面来人听课，同事这节讲的是一篇文言文。他平时是按照常规的一套，读译析，重点是疏通文意。而今天他没有那样，还是那三步，不过他侧重于分析课文。课堂气氛也很活跃，想着应该是成功了。但出乎他意料的是没有人替他说话，几乎众口一词，认为他不着路套。此后一段时间，他简直是水深火热，他显然成了这所学校的罪人。代表本市参加三门峡优质课大赛的不是他们，而是另一所学校的老师。

同事是一个敬业的人。每次看到他，说的最多的就是课，就是韩军，就是什么绿色语文，什么大语文观等等。正是思想的活跃，他才另类，才导致那节课的“失败”。

在一节课上，三维目标清清楚楚地提醒着我们，语文课不仅是知识与能力的获取平台，也是情感态度价值观的感悟生成的载体。换言之，着节课我们不仅要让学生牢固掌握基本知识和基本技能，而且还要让他们充分利用教材中现成的素材，提升自己的人文素养和语文素养。正是基于这样的考虑，同事才敢于冒天下之大不韪。

现时我们许多人教育的终极目标便是那一次次的大小考试。周周清，月考，中考，期考，高考等等。教学过程无不以此为指挥棒，课堂评价标准也简单，使原本有趣的繁花似锦的课堂，变成了千篇一律的考场。那些动态的生成，建构，便成了停留在理论的阐释中。

“有教无类。”孔子说。“教无定法。”今人语。目前我们很多学校就是采取“拿来主义”，虚心学习别人的长处，充分借鉴别人成功的现成的经验，避免少走或不走弯路。这样的“它山之石”，我们“可以攻玉”。但不是所有的先进的课改经验都能带来丰硕的教学效果。“十年树木，百年树人”，教育是一个漫长过程。而有些学校的领导急功近利，忽视了管理中的细节，没有认认真真一步一个脚印，从教学常规抓起，一年一个榜样，一年一个课改模式，没有自己学校的理念，难怪老师们都说现在的课是越来越不会上了。

然我们多下一些功夫研究研究本校的实际，少一些行政干预，多一些包容；少一些急功近利，多一些高瞻远瞩；少一些按部就班，多一些海纳百川，还课堂一个真正的“百舸争流千帆竞”。（张岳旭）2008-10-23