10 《三袋麦子》
教学片断：
师：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的麦子，也得到了土地爷爷不同的评价。谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
生：我最喜欢小牛，因为它很节俭。
生：我最喜欢小猴，因为它最聪明，知道把麦子种在地里。也得到了更多的收获。
生：我喜欢小猴，也喜欢小猪，因为我觉得小猪能把麦子作成各种各样的点心，是个出色的小厨师。 ……
师：如果土地爷爷也送给你一袋麦子，你会怎么处理呢？
生：我会把麦子留一半起来慢慢吃，另一半种在地里，会有更多的收获。
生：我会把麦子全部捐献给贫穷的人。 ……
教学反思：
以前的课堂教学，教师是凌驾于学生之上的“绝对权威”，教师上课“一言堂”、“满堂灌”。面对课堂严肃的气氛和教师威严的神情，学生大都眼都不敢抬，口不敢开，问题不敢提，意见不愿说，这种沉闷的气氛，不仅影响了学生思维的发展，而且影响着学生健全人格的培养。
而在此教学片断中，我班学生的思想之所以那么活跃，是因为我注意发扬教学民主，创造了良好的教学心理环境。一堂课，我们师生关系始终是和谐、民主、平等合作的。表现在师生相互尊重、相互信任、相互配合，在互动中形成了体验、探究的氛围。我尊重学生的差异，把教学内容、教学手段主体化，教学内容广泛、自由。
不仅如此，我更注意尊重学生，尊重他们的人格。在整个教学过程中，我始终带着亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，给学生“安全感”、“自由感”。一堂课，我常用激励的语言、明白的手势、适时的点头、即使的表扬、随机的赞叹等，让学生树立学习的信心，使学生在学习中以平和的心境、稳定的心态来表达自己的见解，叙述心中的疑惑。
在此作用下，学生的主体精神得到了很好发挥，主体人格得到了丰富和完善。他们在老师充分尊重、信任和理解的情况下，积极性、主动性、创造性都被激发出来了，所以在此片断中学生无所顾忌，畅所欲言。长此以往，学生的自尊、自信、自立的信念会不断地树立，学生无限发展的潜能也就不断地被发掘出来。
陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此片断中我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。
实践证明，只有把学习的主动权交给学生，让语文课达到真正意义上的“心灵自由”、“言论自由”、“行动自由”，语文课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土。