我在教学《嫦娥奔月》这一课时有这样一个案例：
1、提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
5、谁能读出这段文字的美？（指名读）
6、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
7、自由朗读课文
师：读完了这篇课文现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由是什么？
生：人更美
师：主要表现在那些地方？
生1：嫦娥心底善良
生2：嫦娥机智、勇敢、聪明
生3：嫦娥具有舍己为人、勇于献身的精神
……
二、进行分析
《嫦娥奔月》这是一篇神话故事,课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进人物丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的撞击。
这节课重在让学生在读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读。
1、引导学生发现美。从月美，到人美用优美、甜美的语言去读课文，一步一步引导学生去发现美，感悟美。我想学生会在感悟中能充分感受到这些美的。
2、能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到文中边读边思、边想。 积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，全面达成本课时的教学目标。