“引导——自学”中指出学生“学要到位”，人人做到“五个我能”——我能读，我能做，我能说、听，我能问，我能评。明确的把“说” 列入学生数学能力培养的范畴。教学实践也证明，在数学教学中加强“说”训练，不仅有利于学生理解和掌握知识，提高学生的表达能力，而且还可以促进学生思维能力的发展。因此在教学中教师要根据学生的年龄特点和教学内容，采用不同的形式有目的、有计划地加强学生“说”的训练。

那么，在数学课中让学生说什么呢？可以说“题意”、说“计算过程”培养学生思维的条理性；说“图意”培养学生思维的抽象性；说“算理”培养学生思维的逻辑性；说“解题思路”培养学生思维的有序性；说“操作过程”培养学生思维的有据性；“变序叙述”、说“反思”培养学生思维的创造性。那么如何引导学生在课堂上敢说、乐说、会说、最终达到能说呢？

一、营造氛围 使学生“敢说”

在教学中我们不难发现多数学生胆子小，声音轻，怕说错，怕老师批评，怕别人笑话不敢说。针对这种情况，我们首先要营造一个宽松、融洽的说话氛围，努力创设和谐、民主的情境，以饱满的热情、真诚的微笑，面对每一个学生，采用鼓励赏识性的语言（“你说得很对！”“你说的越来越好了！”“你说的真清楚！”“你的想法真独特！”“你的思路真情晰，叙述得也很完整！”“你能用准确的语言表达你的想法，真棒！”------）对学生充满尊重、关心和期待，妥善保护学生“说”的积极性。从而帮助学生克服心理障碍，消除学生说话时紧张、胆怯的心理，鼓励其大胆说话，激发他们敢说并想说的愿望。

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