一、积极创造良好的课堂讨论环境
有效地创设一个良好的课堂讨论环境，有两个途径：一是激发学生的讨论愿望。主要方法有：①反激法，即当遇到“启而不发”的僵局时，可激发学生的好奇心和好胜心，促使其产生一种急于用自己的见解和解决问题的愿望。②诱引法，即根据学生的探究心理，通过设置矛盾，来引发学生的探究愿望。二是创设师生平等研讨的课堂情境。在讨论中教师不“妄加”评判，而是充分尊重学生不同见解，尽可能从不同角度加以肯定，使学生在“言论自由”的气氛中获得“成功感”。
二、灵活设计课堂的讨论方式
根据学生课堂学习心理特点和课型特点，精心设计讨论方式。
１、导向式讨论。这种方式是从主导者角度着眼安排讨论程序，通常呈示为：定向导入──设坡点拨──归纳总结。“定向导入”阶段主要是教师根据本课的教学目标和重点，提出讨论题，为讨论“定向”，使学生有讨论方向。“设坡点拨”是主要阶段，教师在学生讨论过程中，把握时机和火候，或大题化小，或难题化易，或铺设思维坡度，由浅入深层层启发，步步引导。“归纳总结”阶段，或有学生归纳出比较满意的结论，或由教师总结正确答案，这种讨论方式的关键是选取“讨论点”，使讨论流程环环相扣，其特点是突出教师的主导作用，又体现学生的主体地位。
２、自由式讨论。这是一种从发展学生的个性、发挥学生自主性、培养主动探索精神着眼，侧重于学生“自由探究”的讨论方式。
３、竞赛式讨论，这是一种根据学生好胜，竞争的“开放期”心理，引发竞争机制来组织讨论，解决某些问题，达到教学目标的方式。
４、双向咨询式讨论。这是一种围绕中心讨论题，通过学生提问，老师作答，教师提问，学生回答展开的讨论。这种讨论宜以学生提问老师作答为主。
５、随机式讨论。即教师敏锐地抓住学生发言中的有价值的思想火花，随时组织讨论。