初中物理实验为验证性最为常见，即在学生初步掌握相应的知识之后，通过实验手段进行验证所学知识的正确性。一般都是以某一确定方式由教师传授给学生的，学生无需进行独立发现，而只需接受，继而将知识进行机械记忆，或许能在短时间内高效、系统地掌握现成的知识，但在培养学生的探索精神、创新精神方面存在着一定的缺陷。
探索性学习是发现学习方法中的一种，发现学习是指学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获得知识并发展探索性思维的一种学习方式。而探索性实验是一种培养创新精神和实践能力的可行性实验模式。本人实践过程如下：
从自己进行探索性实验的教学过程中深深地感到，传统物理实验模式是学生在教师全权安排，通过教师示范讲解和演示，最后让学生机械模仿下完成，这种模式束缚了学生的主动性和能动性，使学生成为被动接受知识的容器，确实是一定的局限性。今天尝试的探索性实验是强调学生主动参与和体验，让学生成为课堂学习的真正主任，我觉得在“探索过程”中应把握好以下几个环节：
一、改变教师教育教学理念。
物理实验研究的探索没有唯一正确答案或模式，它的解答会因场合不同、要求不同、观点不同、学生不同而变化，我们的教育思想和教学观念要不断更新：要边原来的单元素法为系统方法，；边局部观念为整体观念；变眼前利益出发为长远利益出发。教师的角色也相应变化：由传统的管理者、解释者和评判者转变为合作者、协调者和服务者，实验教学中发现新问题，应鼓励学生主动去思考和探索，这一点显得尤为重要。
二、激励学生身临其境。
用学生喜闻乐见的事物、时间“引诱”学生“上钩”，并提出相关问题，印发引发学生丰富的意想，以此激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，让学生化被动为主动，变“要我学习，要我实验”为“我要学习，我要实验”。
三、引导学生用心体验自己的参与。
探索性实验过程中，教师应该是一位友好的合作者、协调者和服务者，千万不要把：“让学生主动探索”理解为教师可以什么都不管。实质上让学生“参与”这对教师提出了更高的要求：第一、教师应与学生一起交流、共同学习，腾出更多空间和时间让学生去了解、学习新的知识，并接受和解释学生提出的各种发问。第二、在探究过程中，应正确引导学生努力运用设问、假设、猜想、实验、观察、分析比较、归纳推理等科学方法去获取知识。
四、培养学生探索实验的科学精神。
探索性实验的目的重在培养学生探索实验的科学精神、科学方法、培养学生严谨作风和合作精神。对于实验教学的探索本身就是“轻结论，重过程”。使学生在研究过程中获得个人的能力、人格、品质、意志和科学修养的提高。
总之，探索性实验都有其追寻的目标。教师只要在引导过程中大胆地放开，敢于创新，让全体学生参与，给学生足够的空间和时间去探索和体验获取知识过程中的快乐与艰辛，既有效提高学生对实验知识的理解和掌握，更重要的是让学生在浩瀚知识领域中触类旁通、举一反三。多年来的教学充分证明这一实践的成功：学生对有关实验研究的课题表现出“如鱼得水”的快活和熟练，他们能对某一问题、某一观点例举出不同的视角，并大胆创新、讨论、归纳和演绎。初中物理书上有诸多重点实验课题：如“影响摩擦力的大小的因素”，“研究物理所受重力与质量的关系”、“研究影响物理运动快慢的因素”、“研究液体蒸发快慢的因素”、研究物理吸收热量与哪些因素有关？“决定电阻大小的因素”……要真正体现出以“教师为主导”，以“学生为主体”的思想贵在持之以恒。那必然要付出艰苦而漫长的辛劳，时刻以全新的教学理念融入自己的常规教学，让学生真正成为学习的主任，拥有可持续发展的学力。
1 2下一页