汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外形很美，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗,一个汉字就是一幅画,一个汉字就是一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。在刚刚颁布的新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。
一、玩中学 兴趣浓
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
首先，学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，于是我把班级60位孩子的姓名收集起来作为识字的材料。然后，让全班每位孩子把自己的名字端端正正地写在自己制作的卡片上。没想到一下课，学生就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，还能及时向老师或别的小朋友请教。当同学找到自己的小星时，会兴奋地用小手指着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。
其次，在游戏中识字也是一种好方法。例如教学《操场上》（第一册）时，可组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在玩耍的同时，想一想，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁?相信这时孩子学起来一定是得心应手的。
所以，兴趣才是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。所以，在识字教学中，应该结合儿童的年龄特征，与生活实际相结合，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、猜字谜 有趣味
在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：有好多孩子在课文中认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置或换个词语，他又不知该读啥了。那我们何不编一些字谜来帮孩子们增强记忆呢？如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成“大雨落到田上”；学习了“团”字，编成“国字玉出门，人才进了门”；在写“非”字时少数学生总把三横写成四横。说了几遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”学生一听有趣极了，立刻记住了这个字,而且印象也很深刻。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。时间长了，孩子也会自己编谜语了。没想到，小小的一则谜语，竟然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是孩子学习识字的源泉，这样做不仅加深了对生字的印象，同时也锻炼了他们语言表达的能力，丰富了孩子无穷无尽的想象力
三、顺口溜 记得牢
每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，根据汉字的偏旁特点，有重点、有针对性的进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生很容易混淆，这时候、我们可以利用充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“外、处”——“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到处走（外）”；又如为了区分“渴和喝 ” 我这样编: “渴了喝水(渴)，要喝张嘴(喝)。”通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点一一攻破。在识字教学中，正是因为有了教师的引导，孩子才能找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
四 好儿歌 开动脑
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。通过这种方法的教学，孩子不仅记得快，同时也提高了孩子的语言表达能力，丰富激发了他们的想象力。
五 讲故事 乐开怀
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，课堂就会收到意想不到的效果。
通过以上几种方法的教学，不仅使学生掌握了识字方法，记住了生字，而且最大限度地激发了学生识字的兴趣和积极性，同时提高了学生识字的效果，培养了学生的识字能力，又陶冶了学生的情操。所以，充分调动学生学习的主动性，为孩子创设一个良好愉快的学习氛围，让每个孩子在玩中学，学中乐，真正尝到趣味识字乐无穷的无限乐趣!