传统语文教学观点一直把语文作为工具性基础课，教学实践中致力于从听、说、读、写四种基本能力方面进行训练。它在实践中的最大弊端是与应试教育、标准化考试相结合，派生出大量枯燥、繁琐、重复、费时费力而效果不佳的机械训练学习行为，具有“工具”的某些特征。因此我们面临着一个既重要又严峻的转型问题：母语的成熟运用基本完成之后的高中阶段的语文教学应该是在补充不足和巩固这一成熟的基础上向另一个方向的位移，那就是思维的、审美的、实践的和哲学的。
首先，高中阶段的学生，往往都有强烈的逆反心理和自我扩张的要求，竭力追寻主体的自我张扬，认识和思维处于极为活跃激荡的状态之中，此时我们的语文教学就不能停留在谴词造句、谋局布篇中的知识性理性经验上。学生们经过九年的母语学习，随着自身的成长以及通过媒体，对社会已有较多的接触，加之现代学校教育中众多课程的设置，都丰富了其思维内容，那么此时就可通过教师的必要诱导和匡正使其思维于已有平台趋于提升。具体到教学中就是要培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、发散性思考力和深刻的理解力。例如《米洛斯的维纳斯》一课，可以就“是完整的维纳斯美还是断臂的维纳斯美”组织学生展开讨论；让学生依据掌握的历史知识谈对苏洵在《六国论》中所持的观点的看法；祥林嫂的死因究竟是贫穷？是疾病？是孤独还是另有其他……从而引发学生在热烈的讨论中冷静思考，学会倾听，相互启发，打破思维定势，建立善于质疑的品质和问题意识。善于透析不同的思维方式，不同的见解以诱发创新灵感。总之，我们应该不失时机的以学生心理特征为契机，创造一个比较宽松的课堂学习环境，使学生在已有认识和思维平台的基础上充分发挥主观辩识能动性。这是思维的。
其次是审美。有人说这一要求过高，其实素质教育的内涵，新型人才的培养的目标都是向这一方向靠近，而且高中学生对此已经在自然而然的实践着。他们在自觉地评价他人、评价自我，自觉地探求生活美、人生美，在探求为什么而活着的问题；而我们往往忽略了这一点。他们此时的思想与感受最为敏锐，能深入到社会人生最细微的瑕疵中，我们也往往忽略了这一点，淡漠了这一点，甚而至于压抑了这一点。然而这正是新型人才培养的重要契机。他们通过肯定或否定现实存在，努力创新，积极实践，提升认识与思维，这不也正是我们孜孜以求的吗？
语文新课标要求教育审美要充分挖掘语文教材教学中的美的因素，把培养审美能力作为重要任务，通过学习研讨及其他语文活动培养健康高尚的审美趣味和审美情操。课程中所选择的每个语言教学素材，都是一个个典型的教学案例。这些案例都富有丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。例如，朱自清的《荷塘月色》的教学，学生能够自然地得出优美的感受判断，而优美是作为审美范畴存在的，我们如果从这一角度来阅读理解文章，会有意想不到的更高收获。从别理科夫的喜剧形象来解读小说《装在套子里的人》，教师还要积极创设教学情境，让学生在解读案例的过程中，直接体验案例中的人文内涵。“情感是语文教学的根”。在教学过程中，要运用恰当的教学策略，挖掘案例中的人文精神，熔铸自己的教学情感，营造良好的情境氛围，为学生走进案例，直接参与情感体验打开方便之门。例如学习《我与地坛》一课，利用多媒体播放钢琴曲《命运》让学生产生强烈的听觉冲击，进而更好地使学生进入角色，感受与命运之神搏击的史铁生那颗不屈的灵魂，让学生找出文中最令人感动的画面，学生总会满怀深情地为大家朗读关于母亲焦急寻找儿子的段落……教师在整个引导中积极创设情境，以情导情，以情激情。让学生在不知不觉中受到感染、受到了一次动人心魄的情感教育，给人以一种“润物细无声”的感触。我们不能不感悟出这一转型带给我们的广阔天地：丰富了知识，提升了认识，开拓了思维，陶冶了情操！这是审美的！
再次，必须改变课堂等于教室和学习资源仅限于书本的观念，随时从学生熟悉的现时文化生活和社会实际中选取为学生关注的话题，要使书本世界与学生的现实世界贴近，强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去。一句话，就是要把语文教学置于社会生活的大背景中以适应现实生活和学生自我发展的需要。比如，对互联网、热点、贸易顺差.台海问题等新词语的了解、积累、吸收；对色彩纷呈、日新月异的广告、影视文学、新闻等内容的关注；网络的应用和推广等，都是我们在教学中不得不考虑的内容。唯其如此，才有可能赋予语文以时代精神。这是生活的，也是实践的。
世界上许多事可以从头再来，但对人的塑造却是单行的。根据时代发展的要求以及新课改将实现的我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生个性发展和全面素质提高的历史性转变。结合现代高中学生的心理特征，以及高中语文教学的学科特点，我们必须认识到健全发展的高素质的自由的“人”的培养任务大部分历史地落在了语文学科的肩膀之上。我们每一位语文老师，必须怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，高度负责地投入课程改革的实践，必须用全新的语文教育理念来指导自己的教学实践，从而为学生全面发展提供课程平台。此时此地，此情此景，将使高中语文教学的转型成为必然，也成为可能。
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