“老师，你先批批我的作业吧！”听到这既带着急又带恳求的语气，不用看，我就知道是王军同学来了。“为什么先批你的作业？”其他同学不服气地说。“老师，快，先批批我的作业，好不好？”听到这恳求的语气，我笑了。

　　我刚接班时的王军同学和今天的他那可是天壤之别。那时，他作业天天不按时教。我从别的老师那了解到他家长由于工作忙，无暇顾及，由奶奶帮着看管。而奶奶一味地宠爱，加上王军同学自身的懒惰，所以要想问他要家庭作业，那可就为难他了。每当组长问他要家庭作业时，他总说忘带了。我也曾说陪他回家去取，他总以没带钥匙为由遭到拒绝。放学时，我又一次提出和他一起去他家去取，他总说忘到自己家了，而他是去奶奶家。我提出让他第二天一定记住带时，他满口答应，可到第二天，追着问他要作业时，他还是一句话忘带，气得你干瞪眼，没办法。我也曾电话和他家长取得联系，但他家长也最多只管两三天，再往后，一切又恢复正常。看来，让家长配合这条路走不通。我也只好再想别的办法。他是个性格倔强的孩子，走批评这条路，显然也是行不通的。一次写字课上，我指导得较细致，当我下去巡视学生写字情况时，发现王军同学今天的字比平时写得都认真，我脱口而出：“王军同学的字写得真漂亮，如果每个字都这么写，那可就好了。”只见他羞涩地一笑，低下头继续写。我继续巡视。过了一会，学生们的作业陆陆续续交上来，都期盼着能得到我的认可。这时，王军同学也交上来。可他这次交上来时，不向平时那样，偷偷地把作业塞到最下面，而是羞涩地说：“老师，你能帮我批批吗”我高兴地说：“可以。”当我看到他的作业时，我吃了一惊，虽然，他的字写得不是很规范，但明显很认真，一改以往应付的态度。可能我的表情变化引起了他的不安，他小声说：“老师，我再拿下去修改吧！”我马上当着全班同学的面，大声地表扬他：“王军同学的字写得真漂亮，今天得了个优，希望其他同学向他学习。”他高兴地说：“老师，你再布置其他作业吧！我还想写。”我看着他那兴奋劲，又给他布置了一点简单的作业，并提出要求：“希望字迹工整，正确率高。”我悄悄地对他进行观察，看见他写得格外认真，我偷偷地笑了。没过一会，他就高兴地跑过来，羞涩地让我帮他批，我又一次惊奇地发现他的作业正确率明显高了，字也写得格外认真，这真是“无心插柳柳成荫！”我明白了，在他的内心世界中，特渴望得到表扬和认可。看来，每个孩子内心世界都希望自己是个好孩子，都希望别人能承认他也有优点。

　　从这以后，我经常单独对他的作业进行批改，并对他鼓励和认可，还提出要求，他一步步进步着。我再也不必为他的家庭作业不完成而发愁。从王军身上，我也明白了，多发现孩子们身上的优点，让他们跳一跳，能够着桃子，给孩子成功的希望，用他们自身的优点来慢慢改掉自身的缺点。我相信，只要我们能找到孩子其他的优点，用爱心慢慢感化他，给孩子希望，我相信我们的孩子会改掉缺点的。用优点来淡化缺点，这也不失为一个好方法。

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