案例
　　某校在教师评优、考核、晋级等方面都制定了一套严格、公正的量化积分办法，每学期都根据教师的积分对教师进行评价。量化积分的内容包括：教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等多方面。每次评价结束后，许多老教师的积分都非常靠后，与“优秀”无缘。许多老教师怨声载道，工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，直盼着退休那一天早些到来。
　　分析
　　明明是“公平”的制度，却为何没起到应有的激励作用？问题究竟出在哪里？关键还是出在“量化积分办法”上。“制度面前人人平等”，初一看，量化积分办法非常公正，但细一分析，它还是有失公平。
一些老教师上有老、下有小，家务非常繁重，再加上自己身体健康状况不佳，请假比年轻教师多一些，这一项积分老教师自然处于劣势。另外，由于精力和体力的减退，老教师不可与年轻教师“平起平坐”，一些学校便认为“人老不中用”，从“照顾”角度出发，仅安排几节无关紧要的“副课”，或干脆让他们休闲，这一项分数低已是明摆着的事……如此种种，有些老教师工作积极性不高是情理之中的事。
　　对策
　　一、学校领导首先应把老教师视为学校的“宝”。老教师教书几十年，有着丰富的生活阅历和教育教学经验，是一笔很好的财富。冷落了他们，不仅浪费了宝贵的人力资源，也会使老教师产生被遗忘的失落感，滋生对工作与学校的不满情绪。人都有老的时候，然而“老”并不等于无用，学校领导应树立“人本管理”的思想，把老教师视为学校的“宝”，想方设法调动他们的工作积极性，让他们散发出更多的热量！
　　二、应把全校教师按年龄分为老、中、青三组，并按各组人数所占比例，分配优秀指标（当然，也要根据实际情况，把优秀指标适当向中、青年教师倾斜），让不同年龄档次的教师有不同的工作目标，让他们都能通过自己的努力实现自己的价值，得到相应的荣誉称号。
　　三、因人而异，制定不同的量化计分办法，要对与青年教师“结对子”、在团队建设中取得一定成绩的老教师给予加分奖励。这样的积分办法，既能调动老教师在教学、教研方面的积极性，又能发挥他们的“传、帮、带”作用，让他们发现自己的价值，体会到工作的乐趣。只有“夕阳无限好”，学校工作才能“齐步走”，出现蒸蒸日上的良好局面。
 

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