——南京工业职业技术学院创新工学结合人才培养模式纪实
当顶岗实习的高职学生来到列车生产企业的装配车间，会发生什么？“开始我们干的活儿很琐碎，但几个月之后，当我和另外3名同学将整个地铁车厢的构造用三维数字建模设计出来时，实习师傅大为吃惊！”凭借着实习期间的出色表现，今年刚从南京工业职业技术学院毕业的赵维，被中国南车集团南浦车辆厂正式录用。
像赵维这样善于动手、头脑灵活的学生，在南京工业职业技术学院并非个例。今年6月底，学院在顶岗实习中的学生就有65.5%与企业签下就业协议，高于去年江苏省包括研究生、本科生和专科生在内所有高校毕业生59%的协议就业率。之所以能取得如此漂亮的成绩，学院党委书记唐永泽和院长姚寿广将其归功于学院多年来坚持的“手脑并用，学做合一”的办学理念和人才培养模式。
理论教学与实验合一
教师个个“能文能武”
文静清秀、戴一副细框眼镜的女教师刘利，初看就像个刚走出校园的大学生，让人很难想到她会拥有“维修电工技师”的高级职业资格。
2003年，刘利硕士毕业后应聘到了南京工业职业技术学院电气与自动化系，成为一名专业教师。“尽管理论方面不成问题，但很快我就发现，实践和动手能力是我的软肋。”意识到个人能力与教学要求之间的差距，刘利开始积极参加学院组织的教师培训，并且主动寻求实践机会。经过努力，终于在2006年获得了技师资格证书，当年与她一同获得技师或高级技师证书的电气与自动化系教师，还有20多人。现在，系里的“双师型”教师达到80%以上。
“企业对高技能人才的职业综合素质要求越来越突出，为此，学院对实验、实训和实习这三个层次的实践教学环节进行改革。”学院院长姚寿广说，实验教学的目标是培养学生的单项工作能力，改革就从这一环节入手，不仅在新一轮人事分配制度改革中取消了实验教学人员的设置，并且将专业理论课的教室与实验室合二为一，为“学中做、做中学”创造条件。
走进学院电气与自动化系、机械工程系等系部的教学楼，由一块黑板、几十把课桌椅组成的传统课堂已经不见踪影，取而代之的是课桌和机电设备“各占半边天”的新式课堂。记者在一堂“直流电动机的调速”课上看到，黑板上写着“励磁电源”、“电枢电源”等重要知识点，教师和十几名学生则围拢在一台电机及电气技术实验装备面前，直接进行操作演示。
“上这样的课，教师必须提前进行教学设计，根据工作任务提炼出知识点和职业能力要求，并将两者有机结合。”电气与自动化系主任狄建雄说，要做到这一点，教师对技能要求、操作规范以及现场管理等都得了如指掌，可以说难度很高。但是，由于这样不仅有助于调动学生的兴趣和主动性，而且能培养他们对动手操作的自信心，教师们也都甘之如饴。
综合实训与企业携手
校内建起“教学工厂”
从课堂实验中获得对工作初步的认识，到上岗后能够承担一项完整的工作任务，中间必须经过一个关键环节---综合实训。在南京工业职业技术学院，一座灰蓝相间的四层建筑---工业中心，承载着培养学生专业能力，尤其是综合职业能力的重要职能。
距离工业中心十几米，隐隐的机器轰鸣声就进入耳膜，这是从一楼的校办工厂---南京高开特精密机械厂传来的。“我们这里既是从事精密制造加工的生产企业，同时也是学院的国家级数控技术实训基地，总投入达3000余万元。每年有2000多名学生到厂里实训，占学院招生人数的一半左右。”机械厂总经理刘德清介绍说。
一块成本十几元的铝材，经过攻螺纹、钻孔等十几道工序，加工成为合乎标准的成品，就是机械工程系学生这两周的实训任务。“不管是区分毛坯，还是初加工、精加工的操作细节，必须在企业的真实生产环境下加强训练。”今年24岁的实训师傅居勇是厂里的技术骨干，而两年前，他还是这所学院的机械系学生。由于有着同样的求学经历，他现在指导起学生来格外得心应手。
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