认真倾听是人与人交往中体现一个人良好修养的重要标志。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，做到多思、多讲、多说，才能保证课堂教学活动有效地进行，活而不乱。教学中我充分利用评价的诊断、激励和导向功能,培养学生认真倾听的习惯，使学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐。
一、细化的评价标准使孩子的言行有了准绳
到底怎样才算认真听？学生们一般都对此认识模糊。针对这样的情况，我对学生提出一些具体的要求。比如：当有同学起来发言时，一定要注视着教师或发言的同学，注意听清老师或同学的每一句话，脑子里不想其他事，在听完别人的话后，才能发表自己的意见，中间不能插嘴。然而小学生表现欲强而自控力差，光靠他们自觉是远远不够的，为了及时使学生得到反馈信息，约束自己，我制定了详细的评价细则：（1）、上课听讲能坐直身子，不东张西望，记10分；（2）、听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一，记10分。（3）在听别人发言时，做到五“不”记30分。五不为：不做小动作;思想不开小差;不讲与讨论中心无关的话;不打断说话者，不嘲笑、不起哄，（4）在听别人发言时做到五能”，记30分。五“能”为：能对别人的发言做内心评价；能复述说话者的大概意思:能根据倾听内容适当提问；能在别人发言结束后能举手发表自己的见解；能用比较温和的方式参与交流:“我想补充……”、“我给xx提个建议……”、“我有点不同意见……”。具体的可操作的、细化了的评价标准给学生的言行提供了准绳，课堂上认真倾听别人讲话的学生多了，尊重别人的学生多了，善于思考的也学生多了，课堂上不仅有活跃热烈的争论场面，还会有静静地倾听和思考的情形。
二、真诚的评价语让学生享受到了成功的喜悦
“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。在习惯培养方面，也是如此。学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。在“倾听”的习惯培养中，我从不吝啬自己真诚的赞扬，让更多的学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。常用的“听”的激励性评价语言有：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“两个同学的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”真诚的评价，如春雨播撒进孩子幼小的心田，让他们心中有无穷的动力。在这样的评价中，学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐。
三、适时的评价使学生快乐的接受批评
“好动，坐不住”是低年级儿童的天性。如果学生的“出格”表现，全仗教师严厉的批评教育的话，容易造成课堂气氛沉闷，会影响学生听课情绪。如何巧用评价，使习惯培养收到实效？我们要动用我们的智慧，抓住时机，适时评价。
当学生在课堂上回答问题时，我经常会请一些发言精彩的孩子回答问题，也但常冷不丁请没有听讲的孩子来说说，刚才那位同学说了几方面的问题。当他说完时，我不是对立刻这位学生的回答作出判断，而是把眼睛投向了认真倾听的学生，请这位认真倾听的同学，起来回答。当这位同学回答完问题，我则立即表扬这位同学，并告诉大家：“这位同学能准确地回答老师的问题，是因为他认真倾听了别人说话。而回答不完整的同学，你就得好好想想，以后该怎样听别人说话。”学生会欣然接受老师的“批评”。
课堂上，学生们的学习热情十分饱满，一个个都高举着小手，争相抢着发言，急着发表自己的想法和看法，却一点都不想听别人的发言和老师的评点。怎么办才能让他们认真听取别人的发言？有一位老师的做法很值得借鉴，一次，老师让学生把自己的想法说给同桌听。学生当然说得很积极，一会儿都说完了。当指名一位同学站起来时，他张嘴就想阐述自己的观点。这位老师故意动作夸张、笑眯眯地抢先说道：“请你把刚才同桌告诉你的内容重复一遍！”这位学生被老师一将，一下子就愣在那里，半天不吐一个字。这时，全班学生的注意力也都不由自主地集中到了一起，没有人走神了。接着，老师郑重其事地告诉孩子们：“你们看，没有认真倾听，就不会知道别人说什么。我们不仅要自己会说，还要学会把别人的话听清楚。”学生心悦诚服。适时的评价收到意想不到的效果，既营造了倾听的氛围，又培养学生良好的倾听的习惯。
四、多元的评价机制促使学生养成倾听的习惯
习惯的养成是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的，为了实事求是地对学生的行为表现予以肯定鼓励或否定批评，帮助学生认识自己，提高自我评价、自我教育的能力，我每两周上一次评价课，每月和家长进行家校联系卡沟通一次，采用争星夺章的评价手段，坚持自己、同学、老师、家长“四位一体”的评价方法，调动了学生参与评价的兴趣，促进了学生习惯的养成。
根据低年级儿童的争强好胜的心理，我采用了争星夺章的评价手段，每周学生进行一次自评，自评满100分，就可参与每两周的评星活动，积够5颗星就可以夺得学校颁发的“好习惯奖章”。争星夺章活动，让每一个孩子都能得到关怀，使每一个孩子不断获得成功的愉悦，又不断追求新的目标。
在评价方法上，我坚持自评、组评、师评、家长评“四位一体”的方法。
自己评，每周一次：班会课上在老师指导下，学生对自己的学习习惯按内容要求实事求是地评价自己的行为表现，按着各类评定标准自评得分，填入相应的“自评”栏内，每得100分奖一颗星。
同学评：每两周由集中组织一次“评价课”活动。活动形式不拘一格，可采取“班组结合式”评价方式。
教师评：教师根据自己对学生的观察了解，并注意听取其他老师的意见，对学生逐人、逐项进行等级评价，或写出充满关爱、期望、激励性的操行评语。
家长评：家校合力才能让孩子健康的成长，为了使家长能客观地对孩子行为表现进行评价，针对学生的倾听，开学初，我通过家校联系卡跟家长取得联系，提出了学生在家的习惯要求及评价标准，评价时家长按内容要求，对孩子在家中表现认真逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语，填入相应栏内。
夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”让我们抓住儿童习惯培养的关键时期，去关注、培养学生的倾听习惯，有效使用评价手段，共同唤醒孩子们的耳朵，让学生真正拥有“倾听”这把金钥匙！