----有感小学语文阅读教学之“真、实、趣”三境界
著名节目主持人李咏主持的《非常6+1》深受观众欢迎。在其中一期专门由小朋友参加的节目中，李咏向一个专学京剧的小男孩提了一个很有意思的问题：“你怎样看主持人？”完全不同于一般人，那小男孩的回答居然是：“主持人不就是个配角吗？”这回答因其朴实和精炼而深深地印在我的脑海中。是呀，主持人的责任就不是促使参与者淋漓尽致地表现、发挥，让观众获得愉悦的情感吗？
热热闹闹、形式多样的节目及小男孩对主持人的准确定位，使我联想到现实的语文阅读课堂教学。
语文课到底该怎么上？在语文阅读课堂教学中，很多老师都在自觉、不自觉地采用各种形式、手段，或营造热热闹闹的氛围，或是固定为基础知识加政治思想教育的格式。久而久之，语文课堂笼罩着浓浓的张扬、浮华、形式化的东西，离其本真越来越远，渐渐迷失了方向。许多语文教师不由感慨道“越教越不知道怎样教语文了！”那语文课到底该怎么上？洗净浮华，从语文的“根”入手，追寻“真、实、趣”的境界。
1、“真”。去除繁杂、去除花哨，简简单单教语文，追求真实的境界。
语文的魅力在语言文字中，“真”的境界就是要领着孩子在文字中走个来回，不想惊天动地的大事，不搞张扬、虚假的形式，从字、词、句、段甚至于一个标点符号入手，让学生理解、品味文字的不同组合，明白其讲述的道理，体味其蕴含的人文精神，让课堂成为原汁原味的语文学习园地。每一时、每一天都关注语文能力的培养，让孩子在课堂上不断成长。
2、“实”。遵循规律，落实听、说、读、写训练，扎扎实实求发展，追求扎实的境界。
听，是一种智慧，是一种不为浮躁侵扰的澄清的心态。学会倾听才会思索、感悟，才能获取智慧。课堂上要培养学生听的习惯，听老师的讲解、听同学的发言，听不同的见解、新颖的想法，让孩子在倾听中辨别、感悟、充实、成长。
说，是想好后再说，不是你说、我说、他（她）说，乱纷纷、热闹闹，而热闹之后却是空白。要通过说来启迪智慧，训练能力，升华理解。如从说句式的变换来体会文字排列的神奇，如从说对一个词的理解来使课内外沟通，如从说一个填空，比较词与词之间的细微差异。
读，书是读懂的，不是看懂的。语文教法千种万法，朗读是第一根本法。读要求做到熟读、精思、博览。
熟读，朗读是活的，是一种再创造。读时不应只关注读得正确、流利，要读出标点符号、读出理解、读出文字背后的意蕴，要给听众以思考、想象、回味的空间。不须多讲，只要读好了自然就掌握了。
精思，学而不思则罔。读的同时要思考，要关注细节，思考了才有能力，思考了才有收获。
博览，语文能力三分得益于课内，七分得益于课外。要引导学生大量读书，好读书，读好书，读整本书。
写，读写结合，在读书的时候教孩子想作文。使孩子读书时不仅知道书中写的是什么意思，还要想怎么写作文。
听、说、读、写结合起来，才能有效地培养孩子品味、触摸、赏析语言的能力。学生才能在课堂上真正有所得，语文能力才能形成并不断提升。
3“趣”。语文课堂教学不外乎教给方法，激发兴趣。兴趣是最好的老师。
使语文课堂教学变得有趣，教师个人要不断提高素养、师德，引导学生从文字中寻求情、寻求义，配以适当的学习形式，教师得体、诙谐、幽默的语言，亲切的态度，对学生真诚的关心，就能在最大程度上培养学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能。