学校教育工作是否有特色，社会和老百姓对学校的满意度如何，学校办学是否成功，关键取决于管理。从表面看，很多学校的管理似乎都有鼻子有眼，有刚性的“清规戒律”，似乎都循规蹈矩按规律办学，其实隐藏着很多“秘笈”。尤其在注重应试教育的当下，尽管我们“以学生为本”的口号喊得“震天响”，但在实际操作中，我们更容易忽视各种不经意的“小事”，容易丢失管理的“人本性”。管理是科学，更是艺术。从下面叙述的几个小事例中，给我们的启示是，管理必须从不经意的小事抓起，让管理更好地走进学生心里。
于无声处听惊雷
每每走进许多中学，你总能发觉，学校总是很安静，学生们总是在紧张地忙碌着。除了上下午8节“正餐”，还要吃早、中、晚自修的“零食”和“夜宵”，“上课听讲，课后作业，考试竞争”一直是学生们的“主业”，学生们都在“教室----食堂----寝室”“三点一线”上来回奔波。即便是午间休息和夜间自由安排时间，我们还是能看到，学生们都静静地坐在教室里埋头做作业，还有许多很负责的“警察”老师，在教室里来回巡视着。到了课间或午间，我们仔细察看学生的表情，也很难看到他们舒心的笑脸，很难听到他们爽朗的笑声，难以看到他们在操场上生龙活虎般的活动身影，更难觅到响彻校园的歌声和嬉笑打闹声。即便是体育课或运动会，他们也都在老师的“看管”下，在“井然有序”地“文明”比赛和“循规蹈矩”地活动，如有“另类”或“出格”，就会被老师及时“铲除”，久而久之，学生个个都成了听话的“小绵羊”和“大熊猫”。
管理反思：
在学校和老师的“高压”下，学生们一进入校园，个个都得“夹着尾巴做人”。在“文明校园”美丽的“高帽子”下，教室变成了“文明的禁闭室”，学校则蜕变成了“文明的监狱”。虽然学生无力直接反抗，但更多学生却以上课打瞌睡或无精打采，课外精神状态低迷、抄袭作业或考试作弊相“抵抗”。“于无声处听惊雷”。学生们的这种反常举动，其实是对当下教育的公开宣战，更是他们反叛心理的自然流露。学生们这种隐性的“消极怠工”有时比显性的“积极对抗”更可怕，更危险。如果我们对其放任自流，无动于衷，后果不堪设想。作为校长，应该真正地“以生为本”，设身处地为学生成长着想，精心谋划为学生成长“奠基”的管理蓝图。
校长要遵循教育教学的规律，先要从规范办学行为做起，千方百计使校园成为学生快乐成长的乐园，舒展身心的家园，成为学生终生难忘的心灵港湾。应该让学生在校园里自由自在地呼吸教育的“空气”，吮吸知识的甘露，沐浴精神的“阳光”；应该让学生真正扮演好“主人翁”的角色，在图书馆或阅览室里尽情地畅游知识的海洋，自由自在地成长；应该积极开放实验室，鼓励学生大胆动手，创新实验思路和方案，主动探究知识的奥秘；在运动场上“鱼跳龙跃”，在运动会上“百米冲刺”；在社会的大课堂里“搏击长空”，锻炼才干，在校园的每一天无忧无虑地放开自己的歌喉，“不唱不罢休”……
变堵为疏更有效
不久前笔者去某初中调研，见到了尴尬一幕。在课间，许多男学生躲在厕所里偷偷抽烟。学生一见有人进来即刻闻风而逃。学校发现这一情况后，政教主任立马派值周班学生去捉拿。这时抽烟的学生就和学校玩起了“猫捉老鼠”的游戏。遇到这种情况，一般学校都会采用设立暗岗，派人跟踪，捉住以后张榜处罚等严厉措施。采取这种治“标”的做法，虽然学生在老师面前暂时不抽烟了，可背地里却反而变本加厉。
管理反思：
管理哲学启示我们，任何事物都有“两极性”，采取过度的严厉措施往往会事与愿违，甚至会走向事物反面。作为学校管理者，我们在看到学生“学坏”的同时，是否深层次地考虑过学生为什么会“学坏”？怎样做才能更好地杜绝学生变坏？其实初中学生正处在少年与青年的“十字路口”，表面看，他们似乎已经走向了成人，他们的生理和心理已经成熟。其实，他们的心理还非常幼稚和脆弱。在这一年龄段，他们的心理特征是更好奇，爱从众，喜欢模仿，喜欢与众不同，具有强烈的反叛和逆反心理。
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