当前许多学校管理新理念正随着新课改的推进应运而生，许多成功的管理措施在实际运用中彰显了无穷的威力，“天时、地利、人和”的良好的学校管理局面正在各级各类学校悄然流行。本文从学生、教师和领导层面就学校管理的效益最大化进行了有益的探索。
一、新型的学生成长观
目前，表扬、嘉奖、惩罚、磨砺等教育形式比较多，但在实际教育教学过程中，方法并不显得重要，重要的是要有好的学生观。
纵览教师队伍中，让学生失望，不关心学生发展的教师有以下几种类型：暴力倾向型、无事生非型、小肚鸡肠型、喋喋不休型、厚此薄彼型、特别关心型、用心良苦型。以上种类的教师无法使学生的求知欲望之火点燃，每一个学生在成年后，都有对老师们的回忆。但每个人的自我感觉清楚得很，谁优谁次，心中自有杆秤。成功的教师，其教育教学质量高的根本原因在于，师生距离很近，师生的心灵是相通的，他们有一套成功的学生观。他们往往能在短时间内记住每个学生的姓名、特征；注意参考以往学校对学生的评语，从不持偏见；锻炼学生处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽黙感，办事公道；不因少数学生的不轨而责难全班；全方位地关心爱护每一个学生。
因此，好的学生观是至关重要的，美国的101WaystopraiseachildinAmerica给全美教师提供了育人的蓝图，我们国家现在倡导的关注生命教育，就是科学的学生发展观的具体体现。
科学的学生发展观，就是使受教育的人自然朴实、乐观自信、不卑不亢，能够平等地与人交往，悦纳自我，严谨而又宽容，深邃而又单纯，执着而又潇洒，真诚而又练达，具有优良品德、独立性格，有胆、有识、有情、有义、有趣的人。
二、全方位的教师发展观
教育管理是什么？就是帮助老师发展，就是尽力为教师营造宽松的发展环境，为每一个教师提供展示才华的平台，引导教师享受成功的人生。
成功的人生，不一定成为模范，不一定非得到校长的表扬，只在你自己投入了，而且因工作给你带来了喜悦，那么你就成功了。许多人认为，不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当特级教师的青年不是好青年，这不一定对。因为特级教师是“自身素质+自身能力+机遇”组成的。我们要引导教师关注发展。太阳每天是新的，昨天已经过去了，不管成功与失败，只要努力，成功就在等着我们。在我们的日常管理中，教师有三种类型：即学习型教师、科研型教师和反思型教师。我们应分别看待，尽力让他们在事业上得到发展。
对学习型教师，我们决定：①定期给老师买资料，阅后赠送校阅览室；②校长看到好文章、好杂志，就向教师推荐，奇文共欣赏；③组长会、班主任会、全体教师会议上，要尊重不同意见人的观点；④图书杂志分发到各处室、各教研组，用后收回。事实证明，一个人的发展史就是阅览史。
对科研型教师，我们只以课题为载体，让教师在教学过程中发展。如我校教材的二次开发就很有实效，我们的课题总要求是：①学校要有真课题，且须是吻合学校发展的课题。校长必须有课题，可以是立项的，也可以是不立项的，必须实用；②严格按照课题程序进行研究，提出的原因是什么？研究的主题是什么？认真地开好课题会；③校长把课题细分，让老师们研究。研究类似的可以合成一个组，自己推荐一个组长，每月开一次会，资源共享，学期小结，每学年拿出一篇文章，可以是调查报告，也可以是论文，还可以是一孔之见，形成资料，供大家欣赏。
对反思型教师，坚持教师的发展是可持续性发展的观点，“我要发展”不是校长要我发展，关健是教师在反思中发展。
自己反思。每个学期的前半期，教师每周自己用录音机录好一节课，并写好自评报告进行反思。每个学期的后半期，请一个老师听自己的课，并要求别人把评课的优缺点写下来。
让学生促教师反思。每学期的生评师活动，让学生针对一个教师，就老师的语言、衣着、教学等方面去评议，只要真实诚恳，教师都应认真改进。
三、高效率的领导行为观
最成功的管理者，就是通过自己的不断努力，具有高效率工作的人。因此，校长应在时间、空间及时空结合点上下工夫研究，才能有高效的管理效益。
1.时间上要科学地挤占
校长必须要求在自己的时间内干好自己的事情，绝对不能由下属所支配。要加大自我的管理力度，挤出更多的时间来研究“管理”。
2.空间上要足够放权
高效率管理的最大特征就是责权分明。作为校长，一定要按照谁主管谁负责的原则，放手让主管同志去干，这是确保所有的教育教学常规有效运转的根本法宝。
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