课堂教学的有效与否对学生的成长和发展至关重要。也就是说，教师必须要重视课堂教学的有效性，只有实现了课堂教学的有效性，才会对学生形成正确的社会认知和培养良好的学习意识起到积极的促进作用。
       那么，什么才是有效的课堂教学呢？在大多数老师看来，有效的课堂教学就是学生能够理解和运用课上所学的理论公式来做题，能够在大大小小的考试中取得高分。这种观点表面看来的确是很有道理，也能说得通，因为这样的课堂教学也的确收到了立竿见影的直观效果。然而，笔者却认为这种观点似乎有些欠妥。
       我们一直在强调：在教学中，要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。如果教师只是满足于让学生会做题和得高分，那不正是在“授人以鱼”吗？因为学生们并没有或并不一定形成了终身解决问题的技能和方法，老师在课堂讲解过的问题，他们会解决；老师没有讲解过的理论和公式，他们就看不懂，更不会运用。从另一个角度来说，这只是一种能力的复制，而不是学生自身能力的创新。因此，这种表面上看似有效的课堂教学其实质上是一种“无效”教学的回放。
       新课程要求要以学生为主体，而不是让老师唱主角。所以，有些教师在课堂上的津津乐道的长篇大论，实际上就是在剥夺学生学习的主动权和改变教师的主导性地位。因为在这样的课堂教学中，学生完全处于一种被动的学习状态，他们完全没有了自己的学习思路和创新意识，他们完全被老师的某种教学思路和框架所限制。因此，我们可以说，这样的课堂教学不敢说是无效的，至少是收效甚微的。那么，我们怎样才能让课堂教学实现最大化的有效性呢？
       首先，要学会放弃。这里所说的放弃不是放弃学生，而是指老师要学会放弃对自己教学成绩的太在意性。要想让学生形成终生受益的学习习惯和学习方式，教师就应该去鼓励和激发学生主动学习，包括自己去发现问题，自己去查资料，自己去找合作伙伴，自己去寻找解决问题的途径等。这样的课堂教学和学习方式表面看来老师成了“摆设”，学生成了“放羊”，而实则是在不经意间培养了学生的学习主动性。短时间内，这样的课堂教学在教学成绩考核上可能会处于劣势，但时间久了，就会发现这样的课堂教学方式才是真正有效的，具有长远意义的，对学生的终身学习有益的。
      其次，要敢于坚持。一旦教师有了正确的教学方式和方法，就要敢于坚持。不要因为怕搞创新而影响到自己的教学成绩，不要因为怕别的老师笑话而不敢勇往直前。只要坚信所做的是为了一切学生的终身学习和将来受益，教学思路就不会有错，就可以选择继续完善课堂教学。表面上，这样的课堂教学似乎是无效的或者是低效的，而实际上，正是这样看似无效的课堂教学才是真正有效的，而且是有着长远效益的。
       总之，课堂教学的有效性还是无效性，绝不是可以单纯地用短时间内的教学成绩来衡量的。

 

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