师：今天，很高兴有机会我来到你们学校，来了解你们的聪明。
看老师这，这是什么，（苹果）
师：老师想把这个苹果切一刀，结果会是怎样的
结果是对称的
是相同的，
师：切开之后你会看到什么？
看到里面的果瓤，果籽
师：我也想说说，切开之后会出现一个五角星。
看来大家能把自己的想法像达尔文那样，敢想敢说，他还敢做，谁愿意来代表大家切开这个苹果，谁愿意来？来做一做，
指名他还是个敢做的孩子。
师：你看到了什么？老师离你近一些，你来看看。
师：刚才我们对切开苹果会看到什么发表了一下自己的看法，这件事情我们就可以说是评论，可以说成是关于切苹果的评论，
师：今天我们要讲一篇略读课文，也和评论有关，看课题（板书）一块读读
师：看了这个课题，一看就知道要评论的内容是什么呀？关于什么的？
生：牵牛花
师：你有什么问题？
生：谁和谁评论？
师：说完整，谁和谁评论牵牛花（板书）谁还有问题？
生：什么是牵牛花？
师：谁能解答？
生：喇叭花就是牵牛花，
师：你看没有吗？相信大家都认识他
生：牵牛花美丽吗？
师:你看见过，你觉得呢？美丽，我也有同感
生：牵牛花长什么样？
生：像小喇叭一样
生：什么叫做评论？
师：刚才我们的体会就是：就是对一件事都说说自己的看法
生：怎样给牵牛花评论？
师：也就是他们评论了牵牛花什么内容？（板书）
师：好，我们就带着这些问题来学习课文，这些问题是我们自己提出来的，靠谁来解决啊？
生：自己
师：我们就自己解决问题，先来看看我们的课文，你能不能把课文读正确读流利，遇到生字词可以问老师，和小组同学交流，小组内互相考一考，下面我们就打开书第十八课快点读读课文吧！
学生自由读文，教师巡视指导
师：看来对自己读课文是胸有成竹了，谁来展示一下自己读的情况啊？
指名，生读课文
根据读文情况，正音：（情趣：正音。攀着：用手来表示一下它的意思。公正读成了公平）
师：刚才通过自己读对课文有了一定的了解，看来同学们读文的水平都很高。我们了解了课文的内容，解决了生字词，接下来我们就来进一步了解文章的内容了，解决我们提出的问题。你们看，这两个问题，你现在就能解决哪个了？
（妈妈和孩子）
那我们就一块来解决下一个问题。指名读问题
我们在学习前面的课文的时候你有没有好的学习方法？这些问题你怎么去解答，去思考？
生：我是课前先预习预习
生：小组讨论
师：小组讨论，真是好方法！
生：课前预习，先读读课文，把不认识的字查查字典，遇到不懂的问题记下来，课上与老师和小组同学讨论讨论。这样我觉得比较有收获。
师：你说得真好！老师相信你是一个学习很棒的孩子！那课上的方法就是，可以和同学小组讨论讨论。还有常用的方法比如，有感情的朗读课文，我们在学习17课《画杨桃》的时候，还学习到有些句子可以画下来。好我们就用自己喜欢的方法，可以有感情的朗读，可以勾画，可以和小组内讨论讨论来解决我们的第二个问题。
我们开始吧，一会儿请同学们来汇报！
学生用自己喜欢的方法解决问题。
师：那一组说说，你们用了什么方法解决了这个问题
生：妈妈的观点是……
孩子的观点是……
师：你怎样理解？同组可以给他补充。
生：妈妈的观点是……
师：请大家也和他一气读读这里吧
生跟随读
师：说说你理解的妈妈的看法，可以用几个此概括一下
（板书）生性软弱，不能独立
生：孩子的观点……
师：说说你的理解
（板书）生病了 不软弱，有向往
师：老师想问问你们，你们大家找了这么多，你们使用什么方法解决的？看来勾画的方法很适合解决这个问题，希望同学们掌握这种方法。
师：还有别的组用了什么方法？
小组讨论
师：给老师留下印象最深的还有一种方法，
生：分角色读，感觉很好！
师：这篇文章是一个对话式的文章，很适合分角色读课文，我们都来试一试吧！
小组内分角色朗读课文。教师明确小组四人的读文分配。
师：看来大家都很喜欢这种分角色朗读，那个小组愿意为大家读一读课文？
生分角色朗读课文
师：如果你喜欢这种方式，可以再课下继续读。
师：我们了解了孩子和妈妈的观点，你觉得自己同意谁的观点？
生：我喜欢妈妈的看法，牵牛花生性软弱，不能独立。
师：如果牵牛花生下来就软弱，妈妈非要让他独立，行吗？如果牵牛花可以自己生长，却要依靠别人，这样行吗？
生：我同意孩子的观点。
师：有没有自己的观点？看看谁像达尔文一样有自己的观点？
师：看来对一件事，不同的人有不同的看法！生活中有没有遇到过这样的事情？
生：……
师：我在生活中也遇到了类似的事情：我们班有个孩子叫小明，他很想加入我们学校的琵琶队，可妈妈却说不让他加入，说会耽误学习。你怎样看待这件事情？
生：加入，他学习音乐还可以成为音乐家。
生：不加入，他学习好才可以加入。学习不好就考不上大学。
生：加入也行，不加入也行，不加入好好学习，考大学，加入可以当音乐家！
师：我也想说说我的观点，我觉得呀，每个人的聪明是不一样的，有的人学语文聪明，有的人学数学聪明，有的人学音乐聪明，有的人学美术聪明，我相信每一个孩子你们都有自己的聪明，但是要在学习好基础知识的基础上再去学。
你还有自己的观点吗？
师：通过我们刚才说呀，对一件事情，可以有自己的观点，没有固定谁就是错的，谁是对的，只要说出自己的观点，就是非常棒的！
师：我们回过头来看看这篇文章，他和以前我们学的文章有什么不一样的地方？
在结构上？孩子：妈妈：
生：别的课文前面没有孩子，妈妈
师：这篇课文时两个人的对话。原来你说我说大家说，就是一篇文章啊！这节课上我们也评论了两件事情，你可以课下把他整理一下，成为自己的一篇文章。你还可以搜集像这样对话式的文章，和你的同学一起分享。
 

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