——《爱如茉莉》（第二课时）案例分析
一、 设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。本课教学本着“简简单单教语文，本本分分为学生”的理念，放手让学生自主学习，在自读自悟中领会文章的主题，通过教师的引导、点拨，让更多精彩的、真实的语言从学生口中流出，培养学生的思维，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。努力让学生注意力更加集中，思维更加敏捷，让学生在读中陶冶情操，在听中学会思考，在交流中启迪智慧，从而培养学生良好的学习习惯。
二、教材分析：
《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，犹如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，只有感人至深的生活细节，这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！
三、教学过程：
一、激情导入。
1、以教者名字导入，让学生明确语言文字的作用，每一个文字都有着了爱的温度。板书：语言有温度，字词知冷暖。
2、板书课题，齐读课题，引导质疑。茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们自读课文。《爱如茉莉》像一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。
【用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。】
二、自读自悟，感受真爱。
师：今天我们就要好好的体会这茉莉般的真爱，希望同学们在这堂课上有一双善于发现的眼睛，去关注文中那一个个生活的细节、每一个动作，一句话、一个眼神……请同学们自由读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。（学生自读，声音比较整齐）
师：同学们真认真。但不要一起读，可以自己读自己的，读出声音。（教师巡视）
师：有的同学很好，已经在旁边边上写上了自己的感受。（教师巡视指导个别学生写感受。）
师：谁愿意先把自己找出来的读给大家听，说说你从这些细节，这些语段中感受到什么，其他学生有不同感受可以补充。（学生沉默片刻）
师：不管你说的对不对，都没关系，大胆些，老师最喜欢课堂敢于发言的同学。
生:我从“映儿，本来我答应……”体会到妈妈瞒骗爸爸，其实是担心爸爸知道真相后吃不下饺子，说明妈妈十分爱爸爸。
师：你说的真棒，你给大家开了个好头。
生：我对她回答有补充，从这段话中也可以说明妈妈遵守诺言。
师：信守诺言，夫妻之间也要讲诚信，体现了夫妻之间的真爱，说的真好。
生：我还能体会出爸爸也很爱妈妈，因为妈妈非常了解爸爸，爸爸非常爱妈妈，如果先把妈妈病情告诉爸爸，爸爸是不会吃饺子的。所以妈妈让“我”等他吃完了再告诉爸爸。
师：你真了不起，你还懂得逆向思维，从妈妈的话中看出爸爸爱着妈妈的。是的，爱是相互的，不能说是我爱你，你却不爱我。
生：我从“直奔”这个词看出爸爸非常爱妈妈，说明爸爸迫不及待，很着急。
师：板书：直奔及两个音，齐读多音字，它们意思有什么不同。
师：两个都是跑的意思。直奔医院，奔跑。
生：爸爸关心妈妈，火急地赶到医院。
生：他们的速度不同。一个就是平常跑，直奔就是直接往一个地方跑。
师：说对了，“直奔”说明爸爸担心焦急，他十分牵挂着妈妈，这就是一种爱。像“直奔”这样的动作，这样的细节，课文中还有很多，谁还能再找出来说一说？
生：……
【学生的感受是通过自己阅读文本来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，在自读自悟中感受语言文字的内涵和感情色彩，培养了学生学习语文的乐趣。在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，畅谈自己的感受。学生在自读自悟中，从细节描写中感受语言文字的魅力，通过自己的情感体验，理解和领会父母之间的平淡无奇的爱，体会父母以及与“我”之间的“爱如茉莉”，体验到了爱的真谛。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，充分尊重学生的理解，体现了审美价值的个性化、多元化。】
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