《林中小溪》是一篇诗体随笔，篇幅很长，大小共34段。如果仅仅从写景的角度来欣赏这篇文章，就会感觉理不出头绪来，特别是对于那些生活体验不深的学生，要通过字面意思直达作者心灵是一件很难的事情。如果按层次条分缕析下去，用时过长不说，也很容易使课堂气氛陷入僵滞的状态。
怎样才能让学生在不知不觉中直达作者心灵，在思考中自然而然地接受文中所隐含的道理呢？我决定尝试一种新的教学方式。
按照安排，本课分两课时讲授。第一课时我还是老样子，导入文章，解决生字词后，便进行老师范读、学生自读、学生分段读。在读的过程中，我只让学生思考一个问题：你认为这是一条什么样的小溪？可以用原文回答，也可以自己概括。由于文章长，读了三遍就下课了。
第二课时，我一上讲台便抛出这个问题。经过短暂思考后，学生开始举手发言：
生1：这是一条英勇无畏的小溪。我是从第6段看出来的。
师：你觉得哪些句子最能体现小溪的英勇无畏？
生1：“即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……”
师：好，你的解读说明你经过了认真思考。那么我们就来深入研究一下第6段，看大家能不能再解读出小溪的其他品质来？
生2：坚强自信。因为小溪都深信自己“早晚会到达”自由的水域。
生3：向往自由。因为这一段还说“每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”。
师：好，大家的脑筋都已开动起来了，下面我们再去其他段落找一找小溪的精神品质怎么样？
生4：我从第13段读出了小溪的乐观开朗。因为小溪说“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了”。小溪面对阻塞不仅不退缩，还满怀期待。
生5：我从第9段读出了小溪的活力朝气。“许多支有力的水流都流到了一起……彼此间又说话又呼唤”最能体现这一点。
……
结果，学生一共解读出“英勇无畏、坚强自信、向往自由、乐观开朗、活力朝气、活泼调皮、毫不吝啬、勇于拼搏、坚守信念”等9种品质来，我把这些词语一一写到黑板上。之后，我总结道：“经过我们这么一分析，文章的主脉就清晰可见了。本文是随笔类文章，作者把随小溪往下走的所见、所闻、所想经过选择后组合在一起，所要表达的就是我们分析解读出的这些品质。下面，大家紧紧抓住这些品质所组成的主线再切入课文，领悟作者想要表达的情感和信念。”这样，这篇文章的学习目标“领略自然美和小溪所显现出的生命力量，理解作者的人生信念”，便在学生的思考与解读中自然而然地完成了。
课后，我想起了苏霍姆林斯基的一段话：“如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊！”在这一课的学习中，一个关键问题调动了大家的思考，学生以这个问题为钥匙，打开了通往课文深层意蕴的大门。这样，长文变“短”了，教学效率也更高了。
（作者单位系河南省安阳市龙安区马投涧乡第六中学；2008年9月24日《教育时报·课改导刊》《课堂》版发表）