《端午的鸭蛋》一文中，有这么一句对吃鸭蛋的表述：筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。对于这句话，我引导学生咬文嚼字，从中品味出多种内涵，大大丰富了文章的感染力。

首先，我让学生体会“扎”的动作。学生一只手拿着笔，一只手握成拳头，体会作者做动作时那种轻快、愉悦以及食鸭蛋之前的期待之情。然后，我让学生把“吱”“红”勾画出来，学生马上就知道一个为拟声词、一个为表示颜色的形容词。紧接着，我让学生用一个词把这两个字所表现的内容都概括进去，以此展现句子描写的特点。有了刚才的铺垫，学生稍加思索就想到了“声色俱备”这个词。对此，我又适时用语言作了一番描述：拿起筷子，轻轻地扎下去，只听见清脆悦耳的“吱”一声，红得鲜艳可人的油就像泉水一样冒了出来，跟青白色的蛋壳交相辉映，煞是美丽，禁不住就吮吸一口，啊，真香！

讲到这里，学生开怀大笑，他们一定是被我的描述深深打动了，那么鸭蛋所承载的作者对故乡的眷恋情感还用多费口舌吗？

苏联心理学家维果茨基曾说：词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生机勃勃的细胞。在咬文嚼字中，我积极调动学生的情感因素，让这些词语成为一个个鲜活的细胞，融入学生的生命。

（作者系河南省封丘县黄陵镇第二中学 徐嘉青；2008年9月24日《教育时报·课改导刊》《课堂》版发表）
 

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