在数学教学中，如何让多媒体在数学教学中闪光，如何运用多媒体教学为学生提供丰富多彩的形声信息，创设美感情境，提高学生的创新能力，经过几年来的教学实践，我总结了以下几点，现与大家共同探讨。
一、利用多媒体，培养学生的审美能力。
形象性、具体可感性是发现美德最基本的特征。黑格林说：“美只能在形象中出现。”在教学过程中必须加强教的直观性，运用幻灯，投影，通过图形和音乐，把栩栩如生的画面展现出来，使学生接受知识的同时受到美德熏陶。发现数学知识与大自然的美是紧密联系的，如：在六年制一年级教材中，教学表格应用题时，我利用抽动片演示，柳树上有4只小鸟，又飞来了3只，现在共是几只？大海里有5艘轮船，开走了2艘，还剩几艘？通过“飞来”和“开走”两个动作的演示，使学生领悟到由静到动的美德感受，建立了加减的概念。教学求一个数比另一个数多（少）几用减法计算时，用多媒体课件出示情景图：六个菠萝，八个西瓜。提问：从图中我们知道了什么？再问：根据上图，你能提出哪些问题？怎样解答？（菠萝比西瓜少几个；西瓜比菠萝多几个；菠萝再添上几个就和西瓜同样多；西瓜去掉几个就和菠萝同样多。）比如。多媒体课件再展示出情景图（没有数量的一筐菠萝和一筐西瓜）。提问：从图中你知道了什么？你能根据这幅图提出一个问题吗？为什么提不出问题？（不知道西瓜和菠萝各有多少个个）如果用多媒体再展示情景图（菠萝有18个，西瓜有12个，）你能算出菠萝比西瓜多多少个吗？怎样列式？还可以提出哪些问题？多媒体直观的情景创设 ，符合一年级儿童的年龄特点，不同梯度的训练，开放性问题的设计，既巩固深化了新知，又培养了学生多角度思考问题的能力。又让儿童从美的画面中欣赏到学知识的美，潜依默化中感知了求两数相差多少的实际问题的算理。积累了数学活动的经验，习得了解决问题的策略，获得了学习成功的体验。
二、利用多媒体，激发学生兴趣。
“兴趣”是最好的老师，在数学教学中，适当地利用多媒体传递信息，调动学生的多种感官参与教学活动，为学生创造轻松、愉快、动态、开放的教学环境，为教学提供更先进，更直观的电教手段，更能激发学生的学习兴趣，如在教学中展开分组讨论，在课堂教学过程中，首先提出问题，然后让学生分若干小组讨论，利用多媒体提供相应的信息，资料，教师适时加以指导，在学习过程中，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使得学习效果具有可持续发展性，在讨论过程中，学生对问题较关注，与学生被动地接受知识相比，印象更深刻，思维更深入，这对学生树立“终身教育”的观念有很大帮助。如：在六年制一年级教材中，数学9的加减法时，出示一副春回大地的农村美景画面，小鸭在池塘里嬉水，小鸟在绿树的枝头上歌唱，小鸡在池边啄食，小朋友看到这幅画面，如同回到大自然的怀抱，我进而引导学生怀着对美德憧憬编出一道道生动的加减法的应用题。数学家乔治波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质，联系。“为此，我们必须改变传统的教学方式及思想观念，在课堂教学中，充分利用多媒体教学，让多媒体教学在课堂教学中闪出亮点，更不能让学生被动的接受知识，教师要努力给学生创设拓展探究的空间，让学生在宽松优美的学习 环境中，用自己的思维方式去探究新知识。用多媒体教学，可直观形象地将情景图展现在学生面前，让学生通过观察，思考用所学知识 来解决身边的数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，同时也较好地体现了学以致用的教学理 念。同时更加激发了学生学习数学的兴趣。
三、利用多媒体教学，优化教学过程。
多媒体在教学过程中，利用教师里的mpc系统电视、音响设备等，变静为动，动静结合，提高了教学效果。如在讲授“平移与旋转”一节中，“平移与旋转”的关键，我利用多媒体课件设计了我们日常生活中经常会看这样的运动。（课件展示：缆车沿着笔直的索道滑行，飞机飞行时的螺旋桨运动，汽车沿笔直的公路行驶，地球自转、国旗沿着旗杆徐徐上升，风车迎风旋转，钟表指针的转动），利用计算机引导学生观察这两种运动，看一看它们的运动有什么特点，适时地启地启发学生把像缆车这样直直的运动，我们把它称为平移。像螺旋桨这样的转动，我们称为旋转。加深学生对平移与旋转现象的感知，又有利学生的德主动建构，加深对学习内容的理解，这种有联系的连续的动感画面呈现在学生眼前，为下一步总结平移与旋转奠定了基础。教师抓住机会，使学生认识有个飞跃，使学生进一步体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受平移和旋转现象在日常生活中的普通存在，自然地让学生带着兴趣，判断日常生活的许多现象，哪些是旋转，哪些是平移。
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