摘自：《姜堰教育网》
新学期伊始，在一次跟班主任交流中，她提到班上学生怕举手，我当时吃了一惊，因为在英语课上我还没有留意到这一点。对于学生不举手现象，到底是他们懒于举手还是不屑举手，这是值得我们每一个老师思考的。针对这种现象，不同的老师采用不同的对付方法，有鼓励举手，多举手就少做作业，也有强制举手的，这些方法到底可取不可取呢？针对老师提问后的沉默，究其原因，主要有以下几个方面：一是学生还没有想出问题的答案；二是学生仅仅想好了一点点或是对自己的思考没有把握；三是有的学生性格内向，羞于发言。对于后两种情况，采用鼓励引导的方式激励学生发言是可取的，但是一下子要求性格内向或基础不扎实的学生大胆、自信地回答问题，实在勉为其难。怎么办？老师不妨换种方式诱导学生发言，曾看过一篇文章，里面的老师对那些内向的学生是这样引导的“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉我”然后走向学生，侧耳倾听，我不禁为这位老师的教学机智感到眼前一亮。他这样做不仅可以缩短师生间的心理距离，而且便于老师灵活地修正或运用学生的答案，有利于吸引全班同学的注意力。作为老师，我们可以从以下几个方面去突破学生怕举手的瓶颈：
一、营造良好氛围，让学生敢举手。
课堂上，教师要营造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生感觉到举手回答问题，就与朋友讨论问题一样，想说什么就说什么，相互交流的渠道畅通。同时教师要诚恳地对待每位学生所阐述的观点、看法，不论对与错，在情感上都要予以保护。让学生明白只有观点的不同，没有嘲笑，没有情感歧视，要求学生认真思考的是举手回答者的内容，而不是去关注回答者本人其它的情况，这样使学生在思想上放下包袱，大胆举手。
二、明确举手意义，让学生肯举手。
教师要对敢于举手发言的学生进行大张旗鼓地表扬，同时向学生阐明坐在座位上想好答案，与站起来说出答案是不一样的。现在的社会是合作的社会，合作就要学会交流，要交流就要能阐明自己的观点、意见，光会想不会说或不敢说，将不利于自己今后的发展。要想今后发展好，现在就要抓住课堂上回答问题的机会，锻炼自己，提高自己。让学生从自身的发展上，认识到举手回答问题的重要意义，从心理上认可举手，进而积极主动地举手。
三、精心设置问题，让学生爱举手。
问题质量不高是学生不爱举手的一个重要因素。问题质量不高有两个方面的表现，一是问题太易或太难，学生不爱解决或无法解决；二是问题无趣味性、生活性、挑战性，激不起学生的兴趣。因此，教师要精心设置问题，让学生爱参与。一是要设置学生能够解决的问题。教师要准确把握学生已有的知识水平，把问题设置在学生的最近发展区，学生经过思考能够得出答案，让学生体验到举手回答问题的乐趣，进而爱举手；二是要多设置一些趣味性、生活性、挑战性的问题。由此激起学生的探究欲望，有想法就举手，让学生积极参与在相互交流、相互沟通、相互质疑的过程中，直至问题解决，把学生注意力转移到解决问题上来，至于谁举手回答了问题，怎样举手回答问题已不重要了，使学生自然忘却举手这个形式，这时举手的问题也就不成为问题了。学生乐于举手回答问题了，发展学生个性，提高教学质量也就水到渠成了。