灵活运用新教材，主要指教师结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。还记得在一次书上的练习中，我碰到这样的情况。如图1：在教学中，我忘记了给以学生多一些的条件限制，我只问了一句话，请学生仔细观察，这里有几个立方体组成。（书上也只是这么问的。）当时，我还想当然的认为自己很厉害，学生肯定会说三个（错的）或者四个（对的）立方体组成，结果确令我大吃一惊，其中第一个学生站起来就说是两个立方体。当时在我的脑袋里认为这两个立方体的答案是错的，幸好我没有急于评价，让这位学生说理由。结果他说：前面是两个立方体，后面是一个长方体，并且还作了演示，如图2。没等我发表意见，下面已经是掌声如雷了，你能说这个学生的答案是不对吗？这时候，又有学生发表了自己的看法，有一学生说：“我认为共有三个立方体。”听完，我心中暗喜，机会来了，让大家争辩，看你服不服。果然有一生说，不对应该是四个立方体，因为下面还有一个，否则后面一个会掉下去的，大家都同意这个学生的看法。此时，我想小结。结果说三个的小朋友不服气，站起来就叫：“老师，是三个。因为后面的那个形体不一定是立方体，也可以是三角形的（他把三棱柱说成是三角形了）。”说完，还着急的在那里比划。说句实在话，从我当老师的那一刻起，我从来都没有想过这个问题的答案有这么多。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。虽然数学讲究的是准确、具体，但并不是每一个问题都要追求一个标准答案，尤其是与现实生活挂钩后，由于现实因素的干扰，答案就可能呈现出不确定性。新课程所追求的就是这种“不拘一格、百花齐放”的境界吧！只要学生从现实生活出发，只要学生解释的有理，我们都可以给予承认，何必拘泥于一个答案呢。

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