随着汉语言文字规范工作日益深入地开展，对小学生识字写字的要求越来越高。由于受小学生自身心理发展规律的制约，受社会环境及教师教学方式的影响，在运用文字的过程中产生了错别字的现象（特别是中低年级）。就此，本文在探究小学生“错别字”形成原因的基础上,力求找出积极的预防措施及减少“错别字”发生的对策。
一、错别字成因：
汉字大多数是形、音、意的统一体,有其结构规律、书写规则，使用时不能同音替代，而汉字中同音不同形、义的字特别多，形近字，义近字也很多，还有一字多义的特点。因而，识字既要求学习者具备准确而完整的知觉，牢固的记忆，又要具备精密的分析、综合能力。而小学生识字受到自身心理发展规律的制约：小学生虽然思维能动不断发展，从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，但是低年级学生，在知觉过程中常常表现出笼统的、不精确的分析综合特点。例如：常把b、d、p、q相混淆。在观察的精确性方面，低年级学生的水平较低，不能全面细致地感知客体的细节，而且随意性较大，集中注意力时间短，观察错误较多，常因注意于各种无意义的特征而忽略了有意义的特征。因此，在识字过程中，只记住字体的粗略轮廓,而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就会忽略。如自己的“己”，往往写成“已”或“巳”。在学习中又会受到负迁移的影响，负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响。例如，先教会写“栽”“或”“成”“戏”等以戈为部首的字，后继学习即学写“贰”“武”“式”等字产生负迁移作用，弋旁都误写成戈旁。当然也可能出现后学习的字，对以前学的字产生一种干扰。而在记忆方面，低年级学生对很多材料的识记以机械识记为主，对形象材料的识记效果较好，对抽象材料（如汉字）的识记较差。德国心理学家艾宾浩斯发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后才逐渐缓慢。其中无意义不理解的内容容易遗忘，细微直接的容易遗忘 ……这样看来小学生即使在字型构建时不失败，可当他提取时，也就是说他写出来的时候，会失去线索，这样就可能产生错别字。如果记忆中存储的词汇量不足，写作时则容易出现用同音字替代等错误。
美国当代教育心理学家班杜拉的社会学习理论强调社会环境对学生学习活动的影响极大。学生在观察学习中，榜样具有替代性强化的作用。况且小学生具有很强的模仿能力，与学生亲近的教师、父母、亲密的同伴经常会写错的那些字，小学生本身也会写错那些字。社会生活中那些对学生感官刺激大的电视广告，商业招牌中出现的错别字学生喜欢去模仿。如山地车广告（“骑”乐无穷）；药品广告（“咳”不容缓）……特别是那些网络语言对学生汉语学习产生了很多负面影响。网络语言不讲究用语的规范，大量的怪词、错字、别字，而小学生对网络语言不仅好奇而且竟相模仿，逐渐形成一种语言规范无关重要，可随意生造、篡改的不良心态。语言是一个积累运用的过程，学生在课堂上学习的规范用语，需要反复不断地强化才能保持。而学生频频接受和使用不规范的网络语言，减少规范用语对大脑的刺激，干扰了学生的言语习得，也使错别字更加根深蒂固。
二、教学策略：
（一）自主发现 合理竞赛
瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，主动学习是儿童发展过程的核心，教师是儿童发展的支持者，他们的基本任务是教给儿童某些知识，但这种知识很快就会被遗忘，除非儿童能够理解它，也就是说，除非儿童能够把他同化到他已有的意图中去而这种同化只有在儿童积极参与建构时才可能发生。各种教学法中能促使儿童主动学习的应该首推发现法。美国教育心理学家布鲁纳大力提倡发现法，他认为发现法有助于提高智慧的潜力，激发学生学习兴趣，培养自信心，而且有利于记忆。
1、自主识字：首先要改变传统的教学模式，教师不急于讲出某一课生字的特点及识字的方法，使学生被动接受知识，而是要充分利用直观的汉字教材造成新奇、诱惑，引起学生主动探求汉字特点的兴趣，并逐渐培养起辨析汉字的能力，从而掌握识记的方法。（1）自主发现联系：汉字是意音文字，有“字形藏理，字音通意”的总规律。了解了字的音、形、义之间的联系可以避免错别字的产生。如出示“跑、跳、踢、跨”，朗读后讨论发现了什么，借助动作演示，学生发现这些字都与“足”有关，让学生从中悟出形旁可表意。如教学“清、请、情、晴、蜻”一组字，让学生通过朗读、观察，发现其共同点是都有表音的声旁“青”，加上不同的表意形旁构成，从而让学生认识形声构字规律。（2）自主发现差别：当学生遇到难于辨别的细微特征时，这些特征就是区分不同事物的关键特征，这时加强辨别的最好方法是，突出关键特征加强对比。如教学 “戌、戍、戊、戎” 引导学生观察对比后，要在每个字的关键部位用彩笔标出，在学生辨别后，要及时给予肯定或否定的反馈，对于由于能力问题而产生的错误辨别不能随意批评，而应该鼓励引导进一步辨别，鼓励与其他同学讨论交流，最后师生共同得出正确的答案，并引导学生学会发现探索的方法。平时多讨论“你是怎么发现相同点和不同点的？”“你是用什么方法记住这些形近字的？”“你觉得哪个字容易写错，要提醒大家注意哪个部分？”。辨别后还可以编成顺口溜来加强记忆。平时还要多开展比一比，评一评“辨字高手”等活动。
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