师：我姓孙，“孙悟空”的“孙”（写“孙”）。谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家？
　　(生上黑板写好自己姓名后)
　　师：你的名字叫什么？
　　生：我的名字叫安诗乐。
　　师：什么意思？
　　生：“诗”呢，因为我爸爸希望我像诗人一样出口成章！“乐”就是我爸爸也很喜欢音乐，他以前在广东拥有音乐爱好者之称，他也希望我音乐很好，所以取名叫安诗乐。
　　师：既能写诗，又懂音乐，多么了不起的人啊！给她掌声！
　　（生鼓掌）
　　师：你叫什么名字？
　　生：我叫刘洋。
　　师：为什么取这名字？
　　生：我爸爸说希望我能留学到国外去。
　　师：要到国外留学去，那回来吗？
　　生：回来。
　　师：他是一位爱国人士，大家为这位爱国人士鼓掌！
　　（生鼓掌）
　　师：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。如果不知道自己名字意思的同学，今天孙老师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？
　　生（齐）：好！
　　[这“好不好”，一下子拉近了老师与学生的距离，整堂课孙老师都用商量、鼓励、亲切的语言与学生对话，形成了民主平等的教学氛围，建立了和谐的学习环境和平等的师生关系，使学生在老师的尊重、信任中主动探索、自主学习。]
　　（师将黑板上的名字擦去）
　　[孙老师这样不动声色的开场，轻松愉快，既对学生联络感情，进行思想道德教育，又自然揭示课题，引起了学生学习课文的兴趣。]
　　师：现在孙老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？
　　(板书：落华生)
　　生（齐）：落华生。
　　师：再读一遍。
　　生（齐）：落华生
　　师：你看到这个名字有什么想法？孙老师最喜欢举手的人，来，请你！
　　生：说明这个人很喜欢吃花生！
　　师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？我想不大可能，要讲自己的想法。
　　生：我觉得“落华生”这个名字很像“落花生”，也许这个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。
　　师：像落花生，想学落花生朝气蓬勃的生命力，这是第二种想法，跟他的想法又有点不同。你呢？大胆说，没关系，说错了表扬！
　　[孙老师激励学生发言的话，也充满情趣，令人回味无穷！]
　　生：落华生呢，原因肯定是这个落花生对他很有影响的，所以他才会把名字叫做落花生。
　　师：还有不同的想法吗？
　　生：我觉得这个人取“落华生”这个名字，他一定和落花生结下了不解之缘！
　　师：好，这个词用得好。同学们真聪明，从落华生自然地想到落花生！
　　（板书：将“华”改为“花”）
　　师：是呀，他为什么起名叫落华生?他的真名叫什么呢？你知道吗？
　　生：落华生他的真名叫许地山。
　　（板书：许地山）
　　师：真聪明！落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。是他爸爸妈妈给他起的名字，那他为什么给自己取这个名字呢？
　　师：今天我们学习《落花生》，许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打开，自由朗读这篇文章。
　　（生自读课文）
　　师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎么样？１、２小节，谁愿意读？请举手！
　　（学生纷纷举手）
　　师：好，请你来，大家注意听，看她读得怎么样？
　　（生读完后）
　　师：你告诉孙老师你叫什么名字？
　　生：我叫徐子慧。
　　师：徐子慧，我要表扬她。第一，她非常勇敢。第二，口齿特别地清楚，声音很响亮，读得非常地流畅，能够读得这样，真不简单！下面同学要向她学习！你们对她刚才读的部分，还有没有其它想法呢？有想法的可以说说！
　　生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。
　　师：哦！其他同学呢？你有没有发现她有一个字音好像读得不大准？
　　生：徐子慧同学她“后园”的“园”读成了“院”。
　　师；这位男同学听得真仔细！
　　（板书：后园）
　　师：同学们，这个字是很容易搞错的，读什么？
　　生（齐）：后园
　　（板书：院）
　　师：把这个词读一遍！
　　生（齐）：后院
　　师：你知道后园和后院有什么区别吗？
　　（学生没反应）
　　师：这个“园”可以组成什么词？
　　生１：可以组成“花园”，还可以组成“公园”。
　　生２：可以组成“游园”。
　　师：可以组成“菜园”，是不是？种菜的园子叫菜园，那么这个“院”可以组成什么？
　　生１：可以组成“庭院”。
　　生２：还可以组成“医院”。
　　师：还可以组成大学的、高校的，叫什么？
　　生（齐）：学院
　　师：同学们有的可能会纳闷，我们平时写的都是“后院”，这里为什么写成“后园”呢？你知道吗？
　　生１：也许是后园的花草比较多。
　　师：你真会想！
　　生２：因为刚才听别人组词“公园”，所以我想后园可能是比较大的。
　　师：你看书上写大到什么程度？
　　生（齐）：半亩空地。
　　师：是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的，并且我们读到的，园子里可以种什么？
　　生（齐）：花生。
　　师：可以种花生，像一个菜园子，是不是？
　　生（齐）：是的。
　　[这里孙老师没有急于告诉学生答案，而是让学生通过组词，联系生活比较不同点，这不仅仅纠正了字音，还会让学生养成读书习作字勘句酌的好习惯。]
　　师：好的，那么谁愿意接下去读３－９小节？
　　（生接着读完后）
　　师：真不错！你们对他的朗读评价评价看！
　　生１：我觉得潘歆他读对话时应稍微快一点。
　　师：嗯，刚才朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理素质很好，在这么大的场子里，这么多人前，读得那么沉着，不慌不忙，真好！要学好课文，在这么大场面上课，要有良好的心理素质，你们要向他学习！还有什么意见吗？
　　生２：我觉得潘歆读书时声音很响亮，但是每一句的最后一个字有点拖调。
　　师：好的，总体来说是不错的，能够读得这样，孙老师是很高兴的。接下去谁愿意读？
　　[孙老师在课堂上从不吝啬对学生的表扬，把握时机，给学生自信，自然真实，将表扬这门艺术表演得淋漓尽致！]
　　（生接着读完后）
　　师：读得不错，没有一个错误！11－15小节谁愿意读？
　　（生接着读完后）
　　师：孙老师想问你，刚才你读的“深夜”后来又改成“夜深”，你是怎么知道错的？
　　生：看见的。
　　师：说明刚开始读的时候，稍有点紧张，是不是？
　　（生点点头）
　　师：实际上你完全可以读准确，要像刚才潘歆同学学习，不要慌，好不好？请坐！
　　（生点点头，坐下）
　　师：刚才，我请几位同学把课文读了一下，孙老师很佩服你们，课文只读了一遍，就能读到这种程度，真不简单！请把书放下！
　　（生放下书）
　　师：刚才我们把课文初读了一下，同学们在读课文的时候，孙老师就想到了中国古人说的一句话“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”
　　（生皱眉）
　　师：不理解吧？我给你们解释一下：学习最可贵是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步，下面我要看同学们能不能发现问题，谁发现的问题小？谁发现的问题大？拿出笔来，把你发现问题的地方全都注上记号！
　　[教师要教学生学会学习，孙老师就很注意学习方法的传授。]
　　（生边读边注记号，师巡示）
　　师：好多同学发现问题了，发现一个问题就有一个进步，有５个问题有５个进步。有的同学会说：“我一个问题也没有。”那有两种可能：一种可能你确实一点进步都没有，还有一种可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都由你来解答，好不好？
　　[孙老师这一番话让学生心服口服，学生的惰性也随之“吓跑”了，让每位听课者都会发出这样的感慨：孙老师的这语言的折服力来自哪里？我想回答也该是不言自喻的。]
　　（生点头同意）
　　师：下面有问题的举手！
　　（一戴眼镜的男生未举手）
　　师：这位戴眼镜的男生，你站起来接受大家的回答！请旁边的这位同学来提问题！
　　生１：我不知“爱慕”什么意思？
　　生（戴眼镜）：因为喜欢而愿意接近。
　　（板书：爱慕）
　　师：“慕”下面是个“小”字吗？
　　生（齐）：不是。
　　师：跟老师读“爱慕”。
　　生（齐）：爱慕
　　师（对戴眼镜生）：刚才你讲得基本有道理，但孙老师教你一个办法，有一些词语解释，只要把每个字理解了，整个词就理解了。
　　（生点头坐下）
　　师：“爱”什么意思？
　　生（齐）：喜爱。
　　师：“慕”什么意思呢？
　　生(齐)：羡慕。
　　师：那么连起来“爱慕”是什么意思？
　　生（齐）：喜爱羡慕。
　　（师在“爱慕”后板书：之心）
　　师：“爱慕之心”意思呢？你说！
　　生：喜爱羡慕的心情。
　　师（对生1）：你听懂了吗？你有进步了吗？
　　生1：有。
　　师：在词语理解上有进步吧！还有问题吗？
　　生2：我的问题是第三小节：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。为什么父亲来了，还很难得？应该是常常来。
　　师：现在大问题来了，有了不得的进步了。我把这句话展示出来，一起来读一读。
　　（投影出示，生齐读）
　　师：就这句话，起码要提三个问题。你把第一个问题再说一遍。
　　生2：为什么父亲来了也是很难得的。
　　师：对呀，父亲跟我们在一起是很平常的事，为什么很难得？第二个问题呢？看谁聪明？
　　生3：为什么天色不好，父亲还要来呢？
　　师：了不起，了不起！第三个问题呢？
　　生4：就是说晚上有什么天色好不好的？
　　师：你们说晚上天色有没有好和坏？
　　生（齐）：有。
　　师：明朗的月亮挂在天空，月明星稀，那样的天色好不好？
　　生（齐）：好。
　　师：灰蒙蒙、阴沉沉的，一个星星看不到，这样的天空好不好？
课前板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　不炫耀自己
　 　　　　　　　　　落花生 　｛
　　　　　　　　　　 许地山 　　　默默奉献
　　教学过程：
　　师：通过上节课学习，孙老师非常喜欢你们。喜欢你们什么呢？1、敢于表达自己的观点，你看刚才有多少同学举手；2、会提问题；3、喜欢你们有自己的思想。这都是很好的品质，看来孙老师要向你们好好学习。刚才我们看了父亲的一段话，大家说父亲把落花生与苹果、石榴的对比当中，体会出落花生具有什么品质？
　　生：不炫耀自己，默默奉献。
　　师：那么父亲仅仅是讲落花生吗？他们就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？
　　生：不是。
　　师：打开书，看看父亲接下去怎么说的？从落花生又讲到了什么？（范读：父亲接下去说：“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”）（设问：“我”对父亲的话，听懂了没有？）
　　生：懂了。
　　生：(读)我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
　　师：父亲从落花生讲到做人道德，“我”懂了父亲的话，所以说，“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”“我”说的话同学们懂了没有，有没有不懂的地方？
　　生：“体面”这个词是什么意思？
　　师作适当诱导。
　　生：“体面”是外表好看的意思。
　　师：“体面”就是外表的意思，那么“讲体面”是什么意思呢？
　　生：讲究外表。
　　生：做表面文章。
　　师：“讲体面”通俗地说就是讲外表，那么我们要不要讲外表。（板书：“讲”）
　　生：要。
　　师：要讲外表，我们小学生日常行为规范第九条就要求仪表要整洁。
　　生：（齐读）只讲体面。（板书“只”）
　　师：只讲体面，什么意思？
　　生：只讲究外表，不讲究别的。
　　师：我们能不能只讲体面？有没有见过只讲体面，不讲别的人？
　　生：没有。
　　师：我们见到的都既讲体面，又讲行为的人。那么“我”是怎么说的？
　　生：（齐读）我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
　　师：我们应该做什么样的人？
　　生：既讲外表，又要有真才实学，默默奉献的人。
　　师：“既……又……”用得好
　　生2：既讲体面，又要对别人有好处的人。
　　生3：不但要讲外表，而且要有贡献的人。
　　师：再读“我”的话。
　　生：（齐读）我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
　　师：（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却常常地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？
　　生：应该是“印”在我的心上。
　　师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？
　　生：记，有时候也会忘记，印，就是深深地印在我的心里。
　　生2：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。
　　师：永久的。（赞赏地）
　　生3：记是短暂的，不永久的，印是永远也抹不去的。
　　师：把最后一段读一读。（读出印得很深的感觉）
　　生：齐读
　　师：再读，想一想，怎样体现“深”
　　师范读，生再读，师评点
　　师：语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢？
　　生：我是从“这是我对你们的希望”看出来的。
　　生2：我是从“深深印在我的心上”看出来的。
　　生3：开头写了“落华生”这是许地山的笔名，这说明父亲的话深深地印在我的心上了。
　　师：板书“华”
　　师：把名字都改了，说明印得很深。
　　师：同学们，下面孙老师搞一个栏目《实话实说》。怎么搞呢？首先要说真话，说实话，你说当代社会和未来社会你想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？
　　学生讨论。
　　师：现在我来了解一下，想做苹果、石榴的举手。我们欢迎他们上台。下面我们进行正方与反方的辩论，做花生的为正方，苹果、石榴为反方。下面四人随意组合，讨论的时候既要热烈也要注意纪律，上面的同学发言，下面的要认真倾听，认真思考，驳倒对方。
　　分三轮，第一轮：讲各自的好处。
　　正方先发言
　　生1：花生的好处是默默无闻，不求虚名，
　　生2：落花生不求名利，使别人快乐。
　　生3：做落花生就可以像雷锋一样，默默地奉献。
　　生4：落花生不炫耀自己，默默无闻地奉献着。
　　反方发言。
　　生1：我们苹果色彩好看，还能吃。
　　生2：我们有许多营养，水份，价钱也比花生贵。
　　生3：我们有药用价值。
　　生4：我们可美容，吃后回味无穷。
　　师：现在进入第二轮，讲对方缺点。
　　反方发言
　　生1：中国生产的水果出口，可没有听说过花生出口。
　　生2：苹果洗洗就可以吃了。
　　生3：苹果可连皮一起吃，而花生却不行。
　　生4：花生与黄瓜一起吃，会中毒。
　　正方发言
　　生1：水果上有农药，多吃会中毒。
　　生2：爬树摘苹果，会掉下来的。
　　生3：苹果中有蛀虫。
　　师：现在进入第三轮。［现场指导］（对反方）当代社会我为什么做苹果这样的人？我的理由是什么？如果我不做这样的人呢？我在社会上会怎样？为什么？我做这样的人又是为什么呢？这样的人在社会上会怎么样？（对正方）当代社会我为什么要做落花生这样的人？当代社会需要什么样的人？我为什么要做落花生这样的人？给1分钟时间，四人小组讨论。
　　生讨论。
　　师：好，现在每一小组选一个代表发言，刚才我们同学发言时是一句话一句话地说，现在老师要求大家要讲一段话。好不好？
　　生：好。
　　反方发言
　　生1：在当代社会每一个人都应该稍微精明一点，如果全部都像落花生一样老实的话，迟早要给人骗的，像我们苹果比起来就稍稍精明一点，不会被欺骗。
　　生2：在当代社会过于诚恳的人去帮助人，会被人当作骗子误解你，如果稍微精明一点，在处理事情时会想得更周到一些。
　　生3：如果像花生那样默默无闻的话，就不会被人发现，永远成不了才。
　　生4：花生你们承认不承认是为人民默默的奉献，那么你们既然默默地为人民奉献，怎么让人民发现呢？那么就要从地里面伸出来，那么在某些处事方面显得比较圆滑一些。
　　正方发言
　　生1：可以靠我们的真才实学让别人发现自己。如果当时一看你们是精明的，肯定有时候会拍马屁股对不对？但是，当你们得到学问后，肯定会骄傲，骄傲会使人落后。
　　生2：如果社会上都是你们这种精明的人，而且只讲体面，没有真才实学的人，肯定会被社会所淘汰，因为没有真才实学。
　　生3：当代社会上要凭实力做，像你们只想炫耀自己，那不是豆腐渣吗？
　　生4：做人应该做一半苹果人，做一半花生人，既不会被淘汰，又会精明一些。
　　师：（赞赏地）通过辩论，思想发生变化，认识得到提高，还是有可能的。
　　生：纪晓岚的故事中，纪晓岚打败了和坤，那么纪晓岚是靠什么来打败和坤的？
　　生：在坐听课的老师，你们到底想做苹果人还是花生人？
　　听课者：纪晓岚的做法是值得认同的。再如，你们站在那里，高高地挂在那里炫耀自己，而坐着的同学却是默默无闻，同样，你们与他们谁会被大家接受。
　　生：两者都有可能。
　　听课者：如果大家都是精明人，大家之间还会有信任吗？
　　生：大概没有了吧。
　　听课者：那么大家之间都不信任，社会还会进步吗？
　　生：不会。（不服地）
　　邀请的老师下台，学生归位。
　　师：照理说讨论到现在，孙老师应该给大家一个答复。但今天，孙老师不给大家答复，到底该做什么样的人呢？请大家带着这个问题问问你父母亲，希望大家搞一次社会调查，各行各业选一个代表去问一问，也希望大家把这个问题带到中学、大学，以至一生中去思考，相信你们最后会给孙老师一个满意的答案。

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